片斷作文是提高學生寫作能力的一條捷徑

趙春花

作文教學是語文教學的重中之重，在各種大大小小的考試中，學生作文分數的高低直接影響到了語文科的總分成績，所謂“成也作文敗也作文”、“半壁江山”就已見其地位非凡。提高學生寫作能力的路子可能有上千條，而片斷作文就是這眾多路子中的一條捷徑。

一、片斷作文是攻克寫作巔峰的“輕騎兵”

片斷作文相對于完篇作文來說，它就是字數少，沒有完整結構，不求主題、立意的一段文字。它主要是為了訓練學生某個方面的作文能力。片斷作文的訓練方式很多，可以是教師授課時依據課文的情況結合學生實際隨堂布置寫作任務，限時完成，當場講評；也可以由教師結合本班、本年級或本校生活實際，即興出題，讓學生即刻完成，師生面對面評改，學生交流互改等等。片斷作文的優點是顯而易見的：

首先，如果片斷作文是教師結合課文中的某個段落讓學生試寫一個類似的片斷，學生就會非常高興，因為他們感到有章可循。畢竟連路都不會走怎么就要求學生學會跑呢？據我的實踐，我發現學生大部分都能完成，而且非常愿意在全班同學面前讀自己的仿作，特別是那些結合本校本班實際寫的一系列片斷作文，學生都很樂意在班內傳看，互相品評。

其次，片斷作文吸引學生的就是它不費時：寫作——評價——再寫作，短時間內一氣呵成。不像傳統的大作文，既費時費力，又收效甚微。總之，片斷作文以其快捷具有時效性的特點而備受中學生的青睞。

再次，片斷作文也是教師及時檢驗學生寫作能力的一面鏡子，學生能夠天天練，比兩周一大練的大作文有效得多。

三、片斷作文教學操作方法舉隅

方法一：學好課文，仿好課文。

整個初中階段，所學的六冊語文課本中，總共有36個單元，共計180篇范文，這些范文是讓學生與古今中外思想家、文學家、科學家對話的橋梁，通過這座橋梁使學生突破原先狹小的心靈圈子，放眼國際多元文化的大世界，領略中華民族悠久的傳統文化和燦爛的現代文明的風光，同時從作品中感受偉大心靈的搏動，領悟言語世界的奧妙。這些文章既能提高學生的語文水平，又能提升精神境界。其中有些段落描寫得非常優美，堪稱典范，我們不妨也讓學生練一練，仿一仿。比如，我在教都德的《最后一課》這篇短篇小說時，其中那段小弗朗士上課遲到走進教室時的描寫讓學生感到特別親切，因為跟他們自己的心理很貼近。我讓學生學習仿寫一段心理活動，結果很多學生都寫得不錯。

方法二：發揮想象，續好課文。

中學生想象能力強，寫想象類的文章是他們強項，所以我在上課時，經常會突發奇想，讓學生續寫課文。比如上了《皇帝的新裝》這篇丹麥作家安徒生寫的童話后，我馬上布置學生續寫《游行大典結束后》，不到十分鐘，就有學生舉手朗讀自己的作品，接著全班學生一個跟著一個踴躍站起來朗讀。師生一起真真正正地享用了一頓想象大餐，下課鈴響依然不愿回到現實。

方法三：關注生活，寫好生活。

要想讓學生喜歡寫作，所布置的題目非常重要。那些貼近他們生活實際的東西，能夠讓他們感興趣的活動，他們成長中的心情故事等都是他們喜歡的，這時他們會覺得有話可說，甚至是“有話渴說”。因此我經常在學校舉行重大活動后馬上布置寫一個片斷，或描寫場面，或抒發感情，或寫感受收獲。比如，學校組織學生看電影，我就讓他們試寫一下感受收獲，學校剛發生了一起學生打架事件，我就要求在場的學生寫一段文字來敘述事情的經過，讓喜歡寫議論文的學生寫一段對這件事的看法，讓喜歡抒情描寫類的學生寫一段場面描寫的文字，效果非常好。這種片斷作文比起教師硬性地布置一個題目更受學生歡迎。

四、片斷作文教學中尚需注意的兩個方面

（一）把片斷作文教學與大作文教學結合起來，既要通過片斷作文刺激、提高學生寫作欲望，又要通過大作文的方式做總測評。

（二）片斷作文教學因其教法較靈活，故需教師本人要悟透，必要時還要寫“下水作文”。

（責任編輯韋淑紅）