引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活 切實(shí)提高寫(xiě)作水平

丁俊強(qiáng)

每次批閱學(xué)生的作文，“生病”“釣魚(yú)”“做飯”“考試”等材料不時(shí)映入我們的眼簾，學(xué)生們?yōu)楹螌?duì)這些材料樂(lè)此不疲？他們的生活就這么單調(diào)嗎？不，生活是豐富多彩的，是他們對(duì)生活缺乏關(guān)注，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新鮮的、有獨(dú)特體驗(yàn)的生活片段。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，創(chuàng)新寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平。

根據(jù)這些年的教學(xué)實(shí)踐和同行們的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，切實(shí)提高寫(xiě)作水平可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、依托教材使學(xué)生們明白關(guān)注生活的重要性。

縱觀古往今來(lái)的文學(xué)作品無(wú)一不是人們基于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作，《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《吶喊》《繁星》概莫能外。它們是作者關(guān)注生活、思考生活的結(jié)晶，源于生活又高于生活。教材中的許多文章貼近學(xué)生們的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)，他們易于理解和接受。沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》記敘了孩時(shí)捉弄蚊子、觀賞蟲(chóng)斗、鞭打蛤蟆等趣事，展現(xiàn)了天真的童趣。《端午日》描繪了賽龍舟、捉鴨子等生動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)了我國(guó)的民俗文化。《我的老師》敘寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、老師帶我們觀察蜜蜂、老師教我們讀詩(shī)、我們看老師寫(xiě)字、老師排除小糾紛、我夢(mèng)里尋師等等生活中的小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。《松鼠》介紹了松鼠的外貌、活動(dòng)范圍和時(shí)間、動(dòng)作等，生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。《背影》講述了父親看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、穿鐵道、爬月臺(tái)、買(mǎi)橘子等事情，體現(xiàn)了父子情深。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)宜以它們?yōu)槔f(shuō)明“文章源于生活”這一道理，縮短學(xué)生心理上與“作文”的距離。讓他們明白寫(xiě)好一篇作文并不是高不可攀的事情，那些作者寫(xiě)的內(nèi)容也是生活中的一部分，只是他們發(fā)現(xiàn)了，并用飽含文采的筆墨表達(dá)了出來(lái)。這些熠熠生輝的珍珠是他們善于關(guān)注、勤于體驗(yàn)的結(jié)果。榜樣的力量是無(wú)窮的，這些文章是一支支號(hào)角，激勵(lì)著學(xué)生們關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的真善美。

二、依托家庭生活，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下家庭生活中有意義的片段

學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)“米”下“鍋”，原因就在于他們忽略或淡忘了生活中的“朵朵小花”“顆顆流星”。家庭中充滿了學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，我要求學(xué)生勤寫(xiě)片段，盡快地記下那些令他們心動(dòng)的事情。它們是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，是生成作文的基礎(chǔ)。我每周批閱，幫助他們刪選，對(duì)其中有新意的、思想情感有深度的片段加以肯定，提醒他們可以作為大作文的材料。陳清同學(xué)在周記本上寫(xiě)的“打電話”洋溢著濃濃的親情，于是我提醒她加以擴(kuò)充加工，以此為基礎(chǔ)完成了一篇佳作《除夕夜話》，該文刊登在2011年2月的《常州教育報(bào)》上。教學(xué)了《父母的心》，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家對(duì)父親或者母親說(shuō)聲“我愛(ài)你”，并注意觀察他們的言行舉止，把握自己的心情感受。第二天作文課統(tǒng)一寫(xiě)這件事，學(xué)生不但字?jǐn)?shù)超過(guò)了550個(gè)，而且文章充滿了對(duì)父母親的愧疚和愛(ài)。親人去世帶給我們無(wú)盡的傷痛與哀思，高馨同學(xué)緬懷爺爺而作的《爺爺》獲得第十一屆世界華人學(xué)生作文大賽三等獎(jiǎng)。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)自己的家庭生活，寫(xiě)心里的話，寫(xiě)?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，所以他們把寫(xiě)作文當(dāng)作一件有意思的事情去做。“流水不腐，戶樞不蠹。”學(xué)生們經(jīng)常練筆，就形成了良性循環(huán)。學(xué)生們不斷有發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得成就感，從而促使他們主動(dòng)關(guān)注生活，豐富了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，如此，作文水平怎能不提高呢？

三、依托校園生活，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的生活

學(xué)生白天的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，師生之間、學(xué)生之間肯定會(huì)碰撞出一些“火花”，這些也是學(xué)生們寫(xiě)作的素材。然而也許是太熟悉了而產(chǎn)生審美疲勞吧，學(xué)生們常常發(fā)現(xiàn)不了這“百草園”的精彩。學(xué)生們無(wú)意，教師卻不能無(wú)心，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生們捕捉這些“火花”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的生活。跑步是學(xué)生們體育鍛煉的基本項(xiàng)目，但學(xué)生們寫(xiě)到此類(lèi)作文大多平鋪直敘。我讓潘芳同學(xué)注意在跑步過(guò)程中的身體反應(yīng)和情感體驗(yàn)，后來(lái)《一、一二一》這篇文章發(fā)表在了2010年11月的《常州教育報(bào)》上。今年上半年印佳妮同學(xué)的繪畫(huà)刊登在了《嘉澤人》，課間我不動(dòng)聲色地帶著《嘉澤人》走進(jìn)教室，把雜志攤放在講臺(tái)上叫她過(guò)來(lái)看，她帶著疑惑和惶恐離開(kāi)座位，帶著喜悅回到座位。我提示她此事值得一寫(xiě)，果然，本不擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文的她寫(xiě)出了745字的《驚喜》，生動(dòng)描述了當(dāng)時(shí)教室里老師、同學(xué)的反應(yīng)和自己的感受。我把《驚喜》給學(xué)生們欣賞，沒(méi)料到陳俊潔同學(xué)自發(fā)地以此為素材寫(xiě)的《這堂課，我明白了》同樣精彩。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)采校園生活這一礦藏，真正投入生活實(shí)踐是提高作文寫(xiě)作水平的有效辦法。

生活是作文之本，是滋生學(xué)生情感的土壤，是創(chuàng)作的源泉。教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟人生，讓生活真正成為學(xué)生作文的源頭活水。

（責(zé)任編輯韋淑紅）