提高學生作文水平的有效途徑

葉小玲

隨著語文教學改革的不斷深入開展，越來越多的語文教師意識到提高學生的讀寫綜合能力不可忽視。由于受應試教育的影響，學生為考試而作文，作文東拼西湊，胡編亂造，脫離生活實際，文章千篇一律，缺乏新意。要使學生積極主動寫作，張揚個性，提高寫作水平，教師就必須激發學生的寫作興趣，喚起學生的寫作情感，拓寬學生的寫作思路，引導學生積極觀察世界、感悟生活。更要努力探索提高學生作文水平的有效途徑，促使學生愿寫、會寫、有話可寫。“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是我組織整個作文教學過程的指導思想，并收到了較為理想的效果。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，激發興趣是增強學生寫作動機的有效方式。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的論述充分說明了興趣 的作用。中學階段是學生寫作能力的起步時期，起步與興趣、愛好有著密切的關系，學生一旦對寫作訓練產生了興趣，就會欣然執筆，積極主動地練習寫作。激發學生寫作興趣要與現實生活聯系起來，與學生實際聯系起來。學生作文常常苦于沒有材料可寫，而現實生活豐富多彩，寫作材料是取之不盡的，關鍵是教師如何引導學生觀察生活，做生活的有心人。讓學生寫自己熟悉的感興趣的事情是激發學生寫作興趣的一個重要方法。因此，教師命題時應該從他們熟悉的感興趣的生活和情感世界中著手。如《我愛我家》、《成長的煩惱》、《難忘的嘗試》、《鄰居新鮮事》、《我家的變化》、《老師，我想對您說》……這樣的題目，學生既有興趣去寫，又有材料可寫，寫起來得心應手。這樣能有效地把作文教學滲透到學生的生活中去，讓學生感到作文是生活的需要。

二、激起學生的寫作情感

著名的文學理論家劉勰說過：“情以物近，辭以情發。”闡述的是客觀事物影響主觀思想感情，思想感情的萌發產生了寫作欲望，進而構思成文。中學生在日常生活中必然有許多事情可寫，有許多思想要表達，問題在于教師如何引導他們留心觀察身邊的人和事，把自己所見所感寫出來。我在作文教學中特別注重激起學生的情感因素，精心設計作文話題，去喚起學生豐富而積極的情感，找敏感的話題去叩擊學生的心弦，激起他們感情的共鳴，進而指導學生選取角度立意寫作。比如在學過朱自清的感人至深的散文《背影》之后，他們的眼前一定會浮現出親人的關愛畫面，此時教師趁機引導，給他們一個與此相關的作文命題，喚起他們的寫作情感，學生就會躍躍欲試，有話可寫，寫出真情實感。我在教學完這一課后，引導學生寫作，一些學生就寫出了《爸爸的背是一座山》、《媽媽的嘮叨》、《父親的眼神》、《母愛無邊》等佳作。其實，對于初學寫作的中學生來說，有意識地模仿寫作是一個很好的方法。模仿典范文章中的選材、構思、立意、表達等方法，將使學生的寫作能力得到提高。

三、激活學生的寫作思維

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”宋朝理學家朱熹所說的“源頭活水”引申到作文教學中，就是一種思維的創新。教師應該轉變觀念，把作文教學變成活躍學生思維，引導學生進行創新的過程。教師要善于引導學生觀察和思考生活，指導學生從生活中捕捉寫作靈感，發展學生的創新思維。要鼓勵學生走出課堂，接觸活生生的社會現實，在廣闊的實踐活動中感悟生活，選取寫作角度。教師還要引導學生采用靈活多樣的方法進行寫作，同一件事情可以寫成不同體裁的文章，同一件事情可以從不同的角度來寫，有時同一體裁可以用不同的順序來表達。此外，教師要善于從創新角度命題，培養學生的創新思維，這就要求作文命題本身具有創造性。比如以《窗》為話題，可訓練學生的發散思維，引導學生從多角度去思考，打開學生的寫作思路。可寫窗的發展、與窗有關的故事、窗外的風景，可寫心靈之窗、知識之窗。還可以設計一些求異思維的命題，如《開卷有益》、《開卷有益的前提》、《讀書要有選擇》，這類型題目立意新穎，對訓練學生的創新思維，彰顯學生作文個性大有益處。

四、激勵學生的寫作信心

激勵的力量有時候是神奇的。在作文教學中，我不斷地激勵學生大膽寫作，尤其是對那些視寫作為畏途的學生，在作文批改時我總是盡量找出學生習作的閃光點，多肯定學生的點滴進步，使他們獲得成功的體驗和喜悅，以調動他們的寫作積極性，從而促進他們寫作的動力。教師在批閱學生作文時，要指出其中的優點和突出的問題，然后給予恰當的點評，應該避免那些千篇一律的“好”、“較好”或“缺乏真情實感”、“拖泥帶水”之類的死板生硬的點評。有一位學生在寫《成長的煩惱》時，文中用許多文字訴說父母對自己熱切期望而自己因成績不好有愧于父母的情緒，我看后寫的批語是：“搬掉心中的石頭，卸下沉重的包袱，邁開青春的雙腳，走向輝煌的人生。”另一位學生在作文中寫自己陷入自卑而不甘自卑的矛盾心理時，我在文末寫了兩句話：“走出自卑的陰影，邁向自信的芳草地。”這些激勵性的話語，使學生找到了信心，喜歡上了作文，且進步很大。

學生心中蘊藏著極大的寫作潛能，每次作文，我總是認真評講，選出幾篇優秀的學生作文在課堂上朗讀或張貼在教室后的“佳作共賞”專欄中，并加以點評，那些習作被選讀或選登的學生會產生一種自豪感，獲得激勵；而其他學生從中學到好的寫作方法，這對培養學生寫作能力，提高學生寫作水平都有極大的促進作用。榜樣的作用是巨大的，它能激發學生的寫作熱情。

五、引導學生積累寫作素材

學生寫文章，首先要有內容，這內容從何而來呢？一是從現實生活中來，二是從閱讀中來。脫離生活、缺乏實踐的作文無異于無本之木，無源之水。因此，要提高學生的寫作能力，就要將積累寫作素材與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來。教師要注重營造一個以課堂教學為主體，以語文課外活動為兩翼的新的語文教學模式，根據青少年好奇、好玩的特點，要盡可能地多開展一些青少年喜歡的社會實踐活動，如當小記者報道新人新事，當采風員收集風情民俗，讓他們走向社會，走進大自然，親身感受、體驗生活。我們的日常生活蘊含著無數可敘可寫的事物，有著無數可歌可泣的事件，引導學生用眼去觀察、用心去探索，創作的靈感就會在他們的心田發芽，寫作的源泉就不會枯竭。

總之，作文教學要以學生為主體，以發展學生的作文能力為出發點和歸宿。從培養學生的寫作興趣和激活學生的寫作思維入手，將“導”的重點放在組織、指導、激勵等方面。在作文教學中，教師應同步引導學生進行作文訓練和積累豐富的寫作素材，從而有效地提高學生的寫作水平。一分耕耘，一分收獲，多年來，我所教的學生在各類型作文競賽中，屢屢獲獎，其中獲縣級以上獎勵的有十四人次，學生的作文能力不斷提高，學生作文呈現出盎然的春色。

（責任編輯韋淑紅）