文、理科學生的細胞生物學和醫學遺傳學學習現狀比較

李榮耀等

摘要：對某高專口腔醫學專業細胞生物學和醫學遺傳學任課教師分別進行訪談；采用隨機抽樣方法，抽取某高專口腔醫學專業學生調查文理分科狀況，及其對細胞生物學和醫學遺傳學的學習基礎、學習方法、學習能力、學習態度、合作意識、合作能力及學習效果等方面的影響。研究顯示，文理科學生的學習基礎、學習效果有顯著差異。

關鍵詞：口腔醫學；文理科；細胞生物學；醫學遺傳學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0120-02

細胞生物學和醫學遺傳學是高專口腔醫學專業必修的一門專業基礎課程，以高中生物等知識為基礎。而目前我國高中普遍實行文理分科，高考涉及科目有一定差異。本研究旨在調查高專口腔醫學專業文理分科狀況對細胞生物學和醫學遺傳學的學習基礎、學習方法、學習能力、學習態度、學習效果及合作意識、合作能力等方面的影響，并提出相應的改革建議。

一、對象與方法

1.對象

對口腔醫學專業細胞生物學和醫學遺傳學任課教師進行訪談。采用隨機抽樣方法，抽取某醫學高職高專院校口腔醫學專業學生150名，發放調查問卷（自編）、進行課程考核，學習基礎的調查收回有效問卷137份，有效率91.3%；學習方法、學習能力、學習態度及合作意識、合作能力的調查收回有效問卷132份，有效率88%；學習成績是檢驗學習效果的重要標準，學習效果以課程考核成績為準。

2.方法

對教師訪談的反饋意見進行歸納總結。對學生細胞生物學和醫學遺傳學的學習基礎、學習方法、學習能力、學習態度、合作意識、合作能力及學習效果，使用SPSS17.0進行數據分析。

二、結果

1.教師訪談

根據期末對口腔醫學專業細胞生物學和醫學遺傳學任課教師的訪談，總結文理科學習狀況如下：文科生對教學內容的把握和理解有一定困難；理科生容易出現懈怠，從而錯失部分教學內容，學生學習作風散漫，自我管理能力差，學習主動性差，學習能力弱。

2.學生調查

對學生的調查分3次進行，學習基礎的調查在期初進行，結果見表1；學習方法、學習能力、學習態度及合作意識、合作能力的調查在期末進行，結果見表2；學習效果的調查在課程考核結束之后進行，結果見表3。

表1顯示，測試結果呈正態分布，學習基礎在文、理科學生有顯著差異（p<0.05）；表2顯示，測試結果呈正態分布，但不能說明學習方法、學習能力、學習態度及合作意識、合作能力在文、理科學生有差異（p>0.1）；表3顯示，測試結果呈正態分布，在文理分科情況顯示出顯著差異（p<0.05）。

三、討論

教師訪談和學生調查顯示，文理科學生的學習基礎、學習效果有顯著差異。總體看來，文科生學習細胞生物學和醫學遺傳學的基礎較薄弱，對教學內容的把握和理解有一定困難，學習效果較差；理科學生學習細胞生物學和醫學遺傳學的基礎較扎實，學習效果較好，但容易出現對學習的懈怠。要解決文科生由于學習基礎的差異而導致的困難、改善學習效果，要解決理科生學習懈怠的問題，必須要實施教學改革。

基于文、理科學生的學習現狀，結合建構主義學習理論，提出自主互助學習。文、理科學生的學習基礎有顯著差異。建構主義學習理論認為，學習是學生主動構建內部心理表征的過程，不同學生的不同經驗世界可以對某種問題形成不同的假設和推論。基于此，提出自主互助學習并期待達到以下目標：使文科生對教學內容的把握和理解更加透徹，使理科生對教學內容的把握更加深刻和全面；培養學生的自學能力和語言組織、表達能力；營造良好的人際關系、提高學生團隊合作意識及合作能力；建立和諧的師生關系。

參考文獻：

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