初中物理教學中多媒體的應用原則和方法

王德全

摘 要： 在初中物理教學中，使用多媒體時要注意遵循學生認知規律、把握師生在教學的地位和多媒體使用的度，在實際操作中一要注意變抽象為具象，二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。

關鍵詞： 初中物理教學 多媒體 運用原則 優化方法

經廣大一線初中物理教師實踐證明，物理課堂上適當使用多媒體，會對課堂教學起到一定的優化作用，使教學效果更好。下面筆者結合自身體會，談談初中物理課堂上運用多媒體優化課堂教學效果的基本原則和方法。

一、多媒體運用原則

（一）遵循學生的認知發展規律

初中學生步入青春期，心智上比小學時成熟了很多，抽象思維能力有了很大的發展，但仍然喜歡從直觀的圖式入手進行思維分析。因此，在物理課堂上所用的多媒體課件內容一方面要直觀，另一方面要有抽象性，能引導學生進一步地進行抽象分析。比如在牛頓萬有引力定律的學習中，有的教師只是用PPT把萬有引力定律的內容用文字描述出來，這樣未免太抽象，學生的學習興趣很難被激發出來，因而難以進行進一步的分析學習；而有的教師則用簡單的動畫形式通過蘋果落地、鐵球落地等直觀的現象，激發了學生的學習興趣，引起了學生的進一步思考討論。很顯然，后一種的效果明顯優于前一種。后一種多媒體的運用遵循了學生的認知發展規律，課件展示的內容雖以直觀為主，卻蘊含抽象的深刻道理，符合學生的心智水平，故能激發學生的學習興趣，教學效果良好。

（二）注意師生在教學中的地位

現代教育教學理念中，課堂上教師只能起主導作用，學生才是學習的主體，教師的主要任務是引導學生發揮主觀能動性，自主展開課程學習。同樣，初中物理教學也要遵循這個原則，特別是在使用多媒體時更要注意把握這個原則，切不可喧賓奪主。有的教師利用多媒體進行初中物理某章節的教學時，課件一展示出來，就照著課件念，一堂課就被他一個人念完了，學生在整個過程中只有聽的份，而且聽得完全失了精神，倦怠不堪。很顯然，這樣的教學剝奪了學生的主體地位，過度強化了教師的主導作用，甚至把教師變成了課堂的主體。這樣的教學沒有學生的思維和行為的參與，教學效果自然不好。實際上，多媒體課件僅僅是教學的輔助手段，不管教師花了多少心血去做，最終在課堂上它只能起輔助作用。它不是教材內容的復制，更不是教師的講稿，而是課堂教學中完善教師講解和輔助學生思考的思維觸發器。總體上說，教師在使用多媒體教學時，必須明確學生的主體作用和教師的主導作用，正確確定師生的地位。

（三）注意把握多媒體使用的度

多媒體的使用固然能對初中物理教學起到優化作用，但如果用得過多卻又難免起副作用。就如上文所講，多媒體只是課堂教學的輔助手段，是課堂教學中完善教師講解和輔助學生思考的思維觸發器。據此，多媒體要展示的課件內容不應當是教材的翻版，也不應當是教師的講稿。在物理課堂上展示出來的課件內容要精，雖然要緊緊圍繞教材，但不是教材內容的簡單復制。比如上文講到的兩種教學方式：一種是把萬有引力定律文字從書上搬到課件上展示，這種就是簡單復制，沒有多大意義。另一種是根據萬有引力定律制定演示動畫在課堂上展示，這種方法能真正起到輔助教學的作用。很顯然，后一種不是簡單的復制，而是一種創造，用動畫形式演示萬有引力定律，使抽象的道理具體化。學生從具體的現象出發，就能輕松把握抽象的道理。此外，在物理課堂教學中，并非所有教學內容都適合用多媒體。比如練習課，大可不必采用多媒體課件。無論什么情況都用多媒體，反而會分散學生注意力，使其分析不能深入。總之，在初中物理教學中，多媒體的使用要注意把握度，把握得好，則課堂教學效果得以優化，反之則課堂教學效果不佳。

二、利用多媒體優化物理課堂教學效果的方法

利用多媒體優化物理課堂的方法主要有以下幾種。

（一）變抽象為具象

初中階段學生的認知能力相對于小學階段有了很大的發展，抽象思維也得到了較大的發展，但總體上仍傾向于喜好具體一點的物象，喜歡從具體的事物現象中發現抽象的道理。基于這一點，初中物理多媒體課件在設計時就要注意把教材中抽象的道理具體化，最主要的做法就是以動畫的形式呈現，適當配以背景音樂或音效。這樣的課件用于課堂教學往往能收到很好的效果。比如關于摩擦力，某教師利用FLASH動畫演示了汽車剎車的過程，讓學生直觀地看到了汽車剎車制動的詳細過程，形象地體會到了摩擦力產生的原理、伴隨的生熱現象，以及摩擦力的現實應用意義。很顯然，這位教師有效地將抽象的摩擦力原理通過課件具象化了，符合初中生的認知規律，激發了他們學習的興趣，教學效果自然很理想。

（二）把握使用的時間點

課堂上，教師對多媒體課件展示的時間也要把握得當，歸結起來就是一個字：巧。如何巧？就是課件出示的時間要恰好在學生急欲一探究竟的時候，恰好在能有效引出教師講解分析的時候。比如講到串聯、并聯電路的電流規律時，教師簡單介紹一下串聯電路和并聯電路的實際應用價值，引起學生學習的興趣，然后引導學生思考其中的原理。學生思考討論后，接著展示一個演示串聯電路和并聯電路原理的軟件，邊演示邊引導學生分析理解，必要時讓部分學生親自操作演練一次。由于有直觀的演示輔助，學生很快就理解了其中的原理。但這時教學沒有結束，還要讓學生在實驗過程中進一步把握原理，掌握相關操作技術。這樣一來，“講解—課件展示—實驗操作”三位一體，學生對串聯并聯電路的原理把握得非常好，將來在實際生活中也能熟練運用。這樣的課件展示，注意把握時間點，因而起到了積極的作用。

總而言之，在初中物理教學中使用多媒體時要注意遵循學生認知規律，把握師生在教學中的地位和多媒體使用的度，在實際操作中一要注意變抽象為具象，二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。