如何引起中學生學習政治的興趣

李園園

摘 要： 學生的求知欲源于興趣，有了興趣才會產生探索新知識的欲望。本文針對當前中學生不喜歡政治、一上政治課就想睡覺、提不起興趣的情況，主要從改變教師和學生的傳統觀念、建立融洽的師生關系及改變教師的教學方法等方面探討如何提高中學生學習政治的興趣。

關鍵詞： 學習興趣 教學方法 師生關系

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生的求知欲源于興趣，有了興趣才會有探索新知識的欲望。如果學生對學習不感興趣，那么伴隨學習過程而生的只能是消極厭學的情緒。正如教育家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，激發興趣是把學生引向愛學、會學的必要環節。本文針對當前中學生不喜歡政治，一上政治課就想睡覺，提不起興趣的情況，主要從改變教師和學生的傳統觀念、建立融洽的師生關系及改變教師的教學方法等方面探討如何激發中學生學習政治的興趣。

一、改變教師和學生的傳統觀念

課堂教學應破除教師中心論，“以學論教”，把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發揮出來，“教”應以激發學生的學習興趣為目標。現在的課堂教學主張“老師少講，學生多講”，由老師進行引導和做適當提示，讓學生自主發現。這樣既可以活躍課堂，又可以使學生掌握思維的方法，從而使學到的知識更靈活、更牢固。教師要不斷充電，不斷更新教學觀念，改變傳統教學模式，找到一條既適合自己又適合學生的教學模式，這樣才能適應新時代的教育，適應學生的需求。

二、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

教學活動是師生互動的過程，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為絕大多數學生在學習過程中往往是帶著濃厚的感情色彩的，即“親其師，信其道”。學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。教師的舉動或表情都會引起學生相應的情感變化。學生不喜歡“嚴肅”的教師，因而教師的教態要和藹可親。課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同學愿意資源共享一下？”當學生回答完問題后，教師應采取積極的態度進行評價，如：“英雄所見略同！”“很有創造性，真好！”等，這樣做能提高學生學習政治的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發學生繼續主動參與學習政治的興趣。

三、優化教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師要承認：學生是學習的主體，要尊重學生的主體性。注重對學生學習興趣的培養和激發學生學習的愿望。要承認學生是有差別的，采取探究性的教學方法因材施教，引導學生結合自身經驗學習。我認為可以從以下幾個方面著手優化教學方法。

（一）上好第一節課。

“好的開頭是成功的一半”。我們要重視給學生的“第一印象”，把第一堂政治課講精彩，讓學生認為聽老師上政治課是一種享受，能在課堂中感到愉快，并認為政治不難學，由此產生一種想要學好政治的信念，這樣就初步激起了學好政治的興趣。

（二）通過比較法和提問法激發學生學習興趣。

1.比較法：政治教學，特別是政治概念的教學，用比較法既可活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，又可鍛煉學生的智力。而且，有比較才能鑒別概念的本質屬性。也只能通過比較或對比才能更好地揭示它們的本質。如有關“人民代表大會制度”的教學，割裂的教就顯得枯燥乏味，若采用與“人民代表”、“人民代表大會”及“全國人民代表大會”和“民族區域自治制度”相類比的教學方法教學則有利于增進知識間的內在聯系，讓學生有興趣學，越有興趣，學習效果就越好。

2.提問法：亞里士多德說過：思維自疑問和驚奇開始。疑是思維的開端，是創造的基礎，是求知欲望和興趣的源泉。在政治教學中，教師要善于利用提問鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習政治的興趣。如，提問：“誰知道目前我國的國家主席及夫人是誰？”此言一出，學生紛紛舉手，有的甚至直接站起來了，說是“習近平和彭麗媛”。我再提問：“你知道國家主席是怎樣選舉出來的嗎？”這就留給了學生思考和探究的空間，學生便開始思考，熱烈地討論，表現出濃厚的興趣，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的狀態。在這個思維的突破口上，通過教師的及時點撥、提示，學生大徹大悟，學習興趣完全被激發，最后自己得出結論。

（三）通過在課堂上多穿插一些小活動，提高學生學習興趣。

政治課堂光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生對一些具體的情境，理解起來非常困難。如果把理論回歸現實，用小品、唱歌或者跳舞等形式進行展示，這樣就可以使抽象的問題具體化，理解起來更容易。學生慢慢地也能夠對政治學科產生濃厚興趣了，從而形成對政治學習的強大動力，想要進一步學好它。比如我在講解“青少年學生在青春期的三組矛盾：獨立性和依賴性；自制性與沖動性；封閉性和開放性”這一知識點時，在課前就做了準備，請班級里6位學生，分為三組，每兩個同學表演一組矛盾，經過這樣一番表演之后，學生很快就能夠理解這三組矛盾了。特別是對表演的那幾個學生，印象則更深刻。學生在上課的過程中感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解更容易理解。并且自己得出的結論，印象深刻，不容易遺忘，達到事半功倍的效果，同時培養學生的表演能力和思維能力。

（四）通過多媒體課件教學來提高學生學習政治的興趣。

適時適度地使用現代化的教學手段，把傳統教育與多媒體結合起來，充分利用多媒體教學，從而拓展課堂容量。易于吸引學生的注意力，給學生以最直接的感受，激發學生的學習興趣和熱情。例如：在講政治七年級第一課《生命只有一次》時，通過多媒體超鏈接的有關生命誕生的一段視頻，給學生展示一幅幅生動的畫面，生動地記錄了精卵結合、胚胎發育、直至誕生的影片。學生對此產生濃厚興趣，全神貫注地觀看錄像，使自己完全沉浸在政治學習的情境之中，認識到生命的奇特與珍貴，激發強烈的探索欲望。許多科學研究表明：在教學中，學生通過視覺獲得記憶比較多，通過聽覺獲得記憶比較少。我們同時采用這兩種手段，可以使學生獲得的知識是兩種手段的總和還多，因此運用多媒體可以綜合利用多種感官進行學習，從而取得較佳的教學效果，提高學習效率。

楊振寧博士在總結科學家成功之道時曾說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學習的動力，是成功的先導；是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內驅力。因此，在教學中教師應想方設法激發學生的學習興趣，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中。培養學生學習興趣的途徑還有很多，對于不同條件的學生，方法都不盡相同，還要廣大教師在今后的教學中不斷發現與探索。

參考文獻：

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