英語專業聽力課堂多種教學活動的應用

張帆

【摘 要】本論文旨在針對英語專業聽力教學活動的開展與應用進行研究，使得新式教學方法逐漸滲透課堂，脫離陳舊的“課堂放音-記答案”的傳統模式，并比較不同教學方法的優劣性。

【關鍵詞】聽力課 教學活動 優劣性

聽力課是高等學校英語專業的基礎課，屬于英語專業必須開設的專業技能課，也是英語專業的必修課。在教學過程中，教師要通過各種形式的訓練，幫助學生克服聽力障礙，聽懂英語國家人士在一般社交場合的交談和相當于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點和情節，能根據所聽材料進行分析、領會說話人的態度、感情和真實意圖并用英語簡單地做筆記。在基礎階段要結束時，學生能聽懂“美國之音”和英國廣播公司國際新聞的主要內容。在教學過程中，配合說、讀、寫、譯的訓練，加強學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質教育，共同完成復合型人才的培養任務。

教學方法直接關系教學任務的完成和教學質量的提高，因此要采取理論與實踐結合的教學方式，逐漸脫離陳舊的“課堂放音-記答案”的傳統模式，堅持學生為主體，在教師的指導下，以實踐為主的教學方法。學生為主體就是要使學生成為教學的主人，充分調動學生的學習積極性，最大限度地讓學生參與教學的全過程。教師給予聽力理論和訓練方法的培養，要求學生進行訓練，訓練的方式可以多種多樣，如教師啟發下的話題討論、篇章聽寫練習、聽力材料的跟讀、英語故事和新聞的復述、學生講解新聞聽力、學生進行學習方法的交流等等。教師要開展豐富多彩的教學活動，采用多種多樣的教學形式。

堅持課堂教學與課外實踐活動相結合的教學方法。課外學習和實踐是課堂教學的延伸和擴展，是對課堂教學的鞏固和提高，是培養學生聽力和提高學生素質的重要途徑，教師應有計劃有目的地組織學生開展聽力課外實踐活動，激發興趣，培養能力。課外聽力活動應當形式多樣，如觀看英語電影、電視、收聽英語廣播、組織同外教外賓座談、舉辦英語演講比賽、開展英語辯論等。

以本學期教授英語專業大二階段的聽力課程為例，根據專業教學大綱要求，學生要聽懂“美國之音”（正常語速）和“英國廣播公司”國際新聞的主要內容，筆者在課堂上增加了由學生講解新聞的環節。一開始，因為在以前的教學過程中一直是學生被動接受教師傳達的信息點，突然發生的轉變使很多學生感到不適應。有的學生每天按照要求聽一篇VOA或BBC新聞，練習的時候以泛聽掌握大意和精聽聽寫為主，一篇材料可以反復5遍以上，在要求身份互換之后，面對一篇原本很熟悉的材料，很多學生講不出來。所以這個環節進行了幾次以后，教師要求學生加大新聞的練習量，一篇材料至少要進行10遍以上的跟讀，5遍以上的聽寫，每天記憶一定量的新聞詞匯，這樣反復下來，學生感覺對于新聞聽力沒有從前的陌生感了，在課堂上也可以自如的進行講解了。其次，“影子練習”模式值得提倡。 “影子練習”（shadow-exercise），即跟讀訓練。這種方法就是用同一種語言幾乎同步地跟讀原語發言人的講話，它可以訓練聽說同步技巧和注意力的分配。剛開始訓練時可以和原語同步開始，待操練了一陣子后，可以遲于原語片刻至一句話的時間跟讀。跟讀時耳朵、嘴巴和大腦要一起派上用場，耳朵聽、嘴巴說、腦子記。這是需要精神非常集中的一種練習，也是提高語速、提高理解速度、修改語音語調的最好方法。在高語速條件下，邊跟讀邊完全理解語義是有相當難度的，但這種訓練能為聽力和口譯打下扎實的基礎。各種新聞、談話節目、研討會、音樂體育節目、演講等都是上好材料。課堂上每結束一段材料的放音和講解之后，教師都應該讓學生進行跟讀訓練，速度要比較快，盡量模仿說話人的語音語調。這樣，學生在潛移默化中就養成了聽力訓練的好方法，在非課堂環境中也可以約束自己進行跟讀和模仿訓練。另外，教師還可以建議學生可增加一些“干擾性”練習，譬如一邊聽、一邊寫些不相關的內容，如數字、人名等，分散使用注意力，“一心二用”，那樣效果會更好。另外，學生要擴展視野，學習不能局限在課堂僅有的時間內。以大學英語新視野視聽說第三冊第三課為例，這一課的主題涉及了文化。教師在講授這一課的時候可以采取多種學生感興趣的導入方式。例如，導入部分以學生討論為主，教師起到引導作用，拋出若干個相關問題，如涉及文化沖擊、文化背景和學生在校園中經歷過的文化差異，引導學生進行討論；也可以播放關于文化的紀錄片或相關視頻，吸引學生進行觀看并提高學習興趣，同時也鍛煉了學生的聽力水平；還可以展開小型英語辯論，班級學生分為若干組，每一組堅持對于文化某種特定的具有爭議性的觀點，學生可以在課下提前作出充分準備。多樣的課堂導入方式可以激發學生學習的潛能，提高學習的興趣。相比幾種新式的教學及學習方法，跟讀練習的收效是最大的，但是也是最為枯燥和需要時間的，學生每天必須花費一定量的時間（不少于2小時）才能完成；跟讀訓練的順利進行需要學生的聽力基礎水平比較好，所以對于某些基礎薄弱的學生來說是一件較難進行的苦差事。因此，在實際教學過程中，教師必須考慮到學生的實際情況，采取不同的教學方式，最好將不同的教學方式進行實踐和比較分析，綜合運用并且取長補短。

結語

綜上所述，英語專業聽力教學絕不應該采取單一僵硬的模式，要汲取其他學科的授課精華，與英語專業基礎課和專業課相結合，并且考慮到對學生的培養目標，采取多種有趣又具有技能培養的教學活動，寓教于樂，使學生在良好的課堂氛圍中成長。