高職學生厭學情緒成因分析及應對策略

馬振鋒

摘 要 當前，高職學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象。深入分析高職生厭學問題的成因，采取科學有效措施，遏制學生厭學情緒的漫延，促進高職教育教學質(zhì)量的提高，是當前高職教育教學面臨重要的任務和課題。

關鍵詞 高職學生 厭學情緒 分析及應對策略

厭學現(xiàn)象在當前各級各類職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)（以下簡稱高職）教育中表現(xiàn)突出，危害很大。學生往往由厭學發(fā)展到逃學，再到輟學，使得學校正常的教學內(nèi)容難以完成，教學計劃難以實現(xiàn)，嚴重影響教學效果和教育質(zhì)量，從而嚴重影響高職教育的健康發(fā)展。深入分析高職生厭學的成因，采取行之有效的措施幫助學生克服厭學情緒，提高學習效率，是我們每一位高職學校教師需要認真研究、探討的一個重要課題。

一、高職學生厭學情緒現(xiàn)狀

從本質(zhì)上來說，厭學就是因為學習不符合學生的意愿而使學生產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭倦、厭煩學校生活的情緒反應。調(diào)查表明，目前高職生的厭學問題非常普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學習缺乏學習動機，學習目標不夠明確。他們對為什么學、為什么讀書等問題認識不清，沒有明確的學習目標。從目前我們廣西百色高職生的生源來看，絕大部分是參加高考的普通高中的“困難學生”。我們知道每年高考滿分是750分，而廣西高職生錄取的最低控制分數(shù)線是200分，百色職業(yè)學院多年因招不滿甚至降到150分。所以很多學生對所學專業(yè)缺乏了解。

2、學習興趣減退，學習成績亟待提高。他們絕大數(shù)都是剛剛經(jīng)歷過三年辛苦的高中學習和生活，到了高職因為沒有了升學、考試的壓力，更沒有班主任或?qū)W校時時監(jiān)督，所以他們對上課、作業(yè)和考試等學習活動持消極冷漠、馬虎應付的態(tài)度，表現(xiàn)為上課睡覺、看小說、玩手機或用手機上網(wǎng)聊天。

3、自我約束能力差，盲目接受一些新事物，違規(guī)違紀問題凸顯。高職學生大多在中學時就自我約束力較差，不良習慣相對較多。在大學，猶如進入了一個輕松的世界，沒有父母的管束和嘮叨，也沒有老師會時時刻刻管制著。

二、高職學生厭學情緒的成因分析

影響高職學生厭學的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。但厭學的原因大致可以歸納為以下幾個方面：

1、就業(yè)難導致讀書無用論思想在社會上，特別是在學校里抬頭。隨著90年代末大學院校的擴招，大學門檻接連降低，直至錄取率高達80%以上。而用人單位招聘員工的標準也更傾向于高文憑、高學歷的那些雖然專業(yè)技能掌握較差但自主學習能力較好的本科學生，忽視雖然專業(yè)技能較熟練但自主學習能力較差的高職生，這就導致高職生感覺就業(yè)無望、讀書無用，從而產(chǎn)生厭學情緒。

2、教育教學理念未能與時俱進。高職學校辦學經(jīng)費緊張，教學設備落后，教學改革力度不夠，課程體系老化、甚至不成體系、教材陳舊和缺乏新意，不能適應高職學生多元化、多層次的需求。其次，高職學校當前開設的一些基礎課程，內(nèi)容過深，部分甚至是本科教材的縮版，然而現(xiàn)在的高職學生文化基礎較差，按現(xiàn)行的教學要求，聽課顯得吃力，因此在第一學年的專業(yè)基礎課的學習中厭學情緒濃厚。

3、高職學生自身基礎參差不齊。由于國家教育行政部門偏愛普教、歧視高職教育，這體現(xiàn)在近幾年來高校錄取分數(shù)線逐年下降，且幅度大，比如今年廣西三本錄取分數(shù)線約330分，有的甚至更低，以往的高職學校錄取分數(shù)都比這高。由于部分三本的這種錄取方式，高職學校開始實行只憑高中畢業(yè)證即可直接進入高職學校學習的零門檻。

4、不良社會現(xiàn)象的消極影響。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，社會上“拜金主義”、“享樂主義”等不良思潮無疑沖擊著高職生的心靈，導致一些學生的價值取向出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生了一種自私自利、貪圖享樂、怕苦怕累和不愿學習的現(xiàn)象。

三、解決高職學生厭學情緒的對策

對于普遍出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。糾正和克服高職學生“厭學”現(xiàn)象，是一項綜合治理工程，涉及面很多，在此就我院采取的幾點對策與大家探討。

1、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人的靈魂。面對高職學生“低人一等”的自卑心理，在他們對自己前途無望時，要加強理想和前途教育，使他們樹立正確的人才觀。

2、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的職業(yè)教育理念。作為高職學校的教師，只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學理念，才能主動適應學生，積極改進教學內(nèi)容和教學方法，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學校學到知識，學到技術(shù)，學會做人，學會做事，將來成為對國家和社會有用的人。

3、因勢利導，加強心理健康教育。高職生厭學的內(nèi)在因素是心理障礙。對于厭學現(xiàn)象不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，必須針對學生的具體情況進行耐心細致的心理輔導。

4、因材施教，激發(fā)學生的學習積極性。針對高職學生文化基礎差和缺少學習動力等實際情況，學校要改革教學制度，對文化基礎較差的學生，應加強他們的文化補習，而不應匆忙就讓他們接觸專業(yè)課，而是要因勢利導，因材施教。教師充分考慮高職生的生源質(zhì)量，積極調(diào)試自己的心理，主動去適應學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，在教學目標的設定和內(nèi)容組織方面，要按當前高職生的心理發(fā)展特點和學習基礎，因材施教，重在行為習慣、學習技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5、注重實踐，提升學生就業(yè)競爭力。為此，學校要為學生的實驗、實踐、實習、頂崗創(chuàng)造良好的條件，組織學生開展實際操作能力的訓練，參加各類專業(yè)、相近專業(yè)和崗位操作的職業(yè)技能鑒定，獲取就業(yè)資格證書和崗位操作證書，使學生一出校門就能勝任各項與專業(yè)有關的工作，增強就業(yè)競爭力。

6、協(xié)調(diào)配合，營造高職教育發(fā)展良好的宏觀環(huán)境。整合和優(yōu)化職業(yè)教育資源，增加政府投入，確保用于高等職業(yè)教育的財政性專項經(jīng)費逐年增加和高職教育占同級教育經(jīng)費中的比例逐步提高，建立健全高等職業(yè)院校助學政策體系，擴大對高等職業(yè)院校學生的資助力度，提高職業(yè)教育的吸引力，吸引更多優(yōu)秀的學生加入到接受職業(yè)教育的行列，以求從制度上根本解決高等職業(yè)教育長遠發(fā)展的問題。

參考文獻：

[1]汪秉權(quán)，李小松.從個性心理特點入手解析高職學生常見心理問題[M].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2009.

[2]周志軍.高職院校班主任工作之我見[M].中國科技信息，2008.

（作者單位：百色職業(yè)學院）