充分把握思品課堂教學技能的變化

黃鎮

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程，在教學過程中要真正“以學生為本”，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設計，根據教學內容和學生的實際情況，變化教學技能，真正做到教學服務于學生，以學生為主體。下面我就結合自己十幾年的教學經驗進行簡單的闡述。

一、語言性布白變化

語言性布白變化是指教師借助于各種語言技巧，創設語言上的“空白”。語言性布白變化藝術可以為三類。

（一）口頭語言性布白。教師在教學中要注意利用語言的停頓，講究語言的變化和節奏。停頓這種語言變化方式所造成的暫時性的語言“空白”能給學生以咀嚼，回味已講授的內容，便于學生理解，掌握教學內容，也便于進一步“教”和“學”的順利進行。

（二）體態語言性布白。教師為了表達某種用語言難以表達的情境，或讓學生想象用語言難以描述的情境，創造性地運用無聲的體態語有目的地進行教學，取得了“此時無聲勝有聲”的效果。課堂教學運用體態語可強化口頭語言的表述，因此，應該重視體態語的使用，使其與口語配合、互補、相得益彰。運用體態語主要有以下幾個方面。

1.課堂手勢語。以手勢助說話，把學生帶入“角色”，對組織教學和增強教學效果十分重要，教學手勢的設計根據教學內容展開。教學常用手勢一般分為四種：（1）指示性手勢。教師在展示圖片和指揮學生活動時常用；（2）暗示性手勢。在學生回答困難時啟發學生思維時常用；（3）情感類手勢。指教師在講同解內容時配合情感而做出的手勢；（4）象形性手勢，用來描述人物、形和貌。教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當，自然大方會給人以美感；反之生硬造作的手勢，如撓頭皮、摳鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，而且會分散學生的注意力，影響教學效果。

2.課堂眉目語。教師要講究課堂眉目語的設計，一是目光的分配，二是目光的運用。

眼睛是心靈的窗戶，它隨時可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達多種感情，人的喜、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現出來。因此，教師在課堂上應充分利用目光的變化與學生加強感情交流。

教師的目光變化時要自然、親和，使學生感受到教師對自己的愛護和尊敬。在講課時，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終使每個學生都感受到老師在注意自己，以增強他們的聽課效果。面對學生的時候，教師要始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視覺變化速度不宜過快，以免學生覺得老師心不在焉。教師目光變化運用得好，會給學生留下深刻的甚至終生難忘的印象。

3.課堂表情。課堂表情一要根據教學內容變化作相應的變換；二要根據學生心理變化作相應的處理。感情是打開學生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現代心理學家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流，教師必須善于運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感并使表情的變化適應課堂變化的需要。課堂教學內容豐富多彩，教師的表情要隨教學內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人、充滿吸引力。教師表情的變化要自然，不做作，要適度，不要過于夸張。更不要板著面孔，毫無生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學生。

（三）書面（板書）語言性布白。教師根據教學的需要，對板書的內容進行藝術處理，不作一覽無余的交代，注意給學生留下思考和想象的余地，使有的內容在板書中體現出來，有的內容通過省略號或丟空的方法使之隱去，形成板面上的“空白”，讓學生自己憑借教師的講述和對內容的掌握去領會、思考、聯想。這不僅可以節省教學時間，突出教學重點，而且對調動學生思考的積極性，提高學生的思考能力，都大有益處。

二、手段的變化

隨著新技術的發展和運用，在新教材的使用中，不少教師特別是年輕的教師突破了“一支筆、一本書”的傳統教學手段，大膽地在課堂教學中運用多媒體技術。多媒體技術集圖文、聲像于一體。多媒體因其所具有的獨特作用使它在課堂教學中的運用前景十分廣闊，為優化課堂教學效果，創造生動活潑的課堂氛圍，提高學生學習的興趣和積極性創造很好的條件。

首先，多媒體技術為課堂上提供了直觀、形象的教學手段，為課堂教學創造了更富有表現力、真實感更強的課堂教學環境，渲染課堂教學氣氛，從而迅速地引起學習者的興趣，激發學生的學習積極性。學習最好的刺激是對所學教材產生興趣。

其次，教師通過課前的精心準備，經過選擇和裁剪，利用計算機的存儲、加工、編輯等各種手段，加大課堂課堂教學的密度和容量，突破課堂時空限制。計算機在課堂教學的運用中開發了更加廣闊的教學資源。即便是單調的訓練內容也可做多媒體課件，以游戲形式出現，配以音樂和動畫，使學習者保持很高的學習興趣，寓教于樂。

三、師生交流方式的變化

在課堂上，老師、學生、教學內容三者之間存在相互作用的關系。在課堂上，要注意變化與學生相互作用的方式和學生學習的方式。（1）在課堂教學中，教師應根據課堂教學內容、特點，運用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作和探究等學習活動。采取多種方式與學生交流，了解學習中的問題，以獲得全面的教學信息反饋。（2）學生活動安排的變化。例如，學生看書、朗讀、練習、討論、讀圖等不斷交替變化，激勵學生參與，激發學生的學習興趣。

四、技能變化應注意的問題

（1）運用技能變化時要針對學生能力、興趣、教學內容和任務的特點。（2）技能變化之間，與其他技能之間的聯系要流暢。（3）運用技能變化要有分寸，要自然，不要夸張。不能使用過多，幅度太大，以免喧賓奪主，影響教學效果。