談談小班幼兒生活自理能力的培養

陸娟

美國的教育專家羅伯特博士的現代幼兒教育十大目標中的第一條便是“獨立性”，使孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質提出的要求。獨立性為孩子的終身發展奠定了基礎，而生活自理能力則是孩子獨立性發展的第一步，是保證孩子全面發展的基本素質之一。生活自理，就是自我服務、自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，是個體能夠獨立生活最基本的能力。培養孩子的生活自理能力是指對孩子進食、起居、穿衣，個人衛生能力的培養。培養孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對此負有非常重要的責任。家長對“從小培養孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認識。

一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析

（一）家長過于愛護，許多應該孩子自己做的事，家長習慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時，幫忙解褲子，起床時幫忙穿衣服，家長認為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨立愿意會漸漸消失，形成依賴心理，從而導致自理能力差。

（二）認為孩子小、能力差、以后學也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”家長認為孩子到了一定的年齡，自然而然就會自己穿衣服、吃飯，現在他們年齡小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子長大自然學得會。這樣教養長大的孩子在家中一切需要自己動手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發展都與其他小朋友有明顯差距。

（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發育還不完善，自控能力差，手眼不夠協調，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對此家長嫌臟，就會認為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時間，對此家長認為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認為與其讓孩子做，還不如自己做，節省時間，減少麻煩。其實，不讓孩子動手做，家長包辦代替，會傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨立性的發展。

現代父母對孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養，事事包辦代替，成為孩子獨立性發展的最大障礙。這些孩子進入幼兒園，不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，不會自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務。

二、培養幼兒自理能力的目的性和必要性

兩三歲是人生長發育的關鍵期，培養幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發展。兩三歲的幼兒是培養能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。

（一）培養幼兒的自理能力是使其適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身一個新的天地，擴大生活圈。新的環境、好玩的玩具激發他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應幼兒園的生活。

（二）培養幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作的發展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的基本，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。”兩三歲時進行自理能力的培養將促進孩子大小肌肉群和能力的發展，如吃飯，幼兒不僅學會了手喂飯的動作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉、動作協調性也將相應地獲得發展。

（三）培養兩三歲幼兒的自理能力有助于培養幼兒獨立、自信、堅強的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子可能不會穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進入幼兒園后該自己學著穿了，紐扣洞對不齊，就對一遍、兩遍……直到對齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學習自理的過程中，老師要給予適當的鼓勵，提高孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨立做事的良好習慣。這種堅強、獨立、自信的特點是未來社會需要的高素質人才的好品質。

三、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須教導其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。

（一）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的。”根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如教幼兒如何系鞋帶時，可以結合歌曲《系鞋帶》：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學會系鞋帶。

（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此對幼兒的要求就要有所區別。對于自理能力較強的幼兒，應以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，應相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，對小班幼兒先要學會區分左右腳，然后學習正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不平衡，系鞋帶是弱項，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致的個別指導。

（三）循序漸進，逐步提高要求。習得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質量等。如小班幼兒吃飯時有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。

（四）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，難以實現預期目標時，要耐心細致地進行引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時還要協助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。

在提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應該十分重視幼兒的生活自理習慣的培養，“習慣養得好，終生受其福，習慣養不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力將為一生奠定基礎。