陶行知教育理論指導(dǎo)下的幼兒折紙活動(dòng)策略初探

王菊

摘要：折紙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程。本文運(yùn)用陶行知教育指導(dǎo)思想通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材、采用豐富多彩的教學(xué)方法等多種途徑，讓孩子在折紙過(guò)程中激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理論；幼兒；折紙活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0221-03

折紙是我國(guó)一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是孩子們喜歡的手工游戲。它通過(guò)折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項(xiàng)有益活動(dòng)。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知曾經(jīng)指出：“讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。”而折紙活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程。那么，如何引領(lǐng)幼兒自主地融入到奇妙的折紙世界中，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)，形成積極的審美情趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)并保持幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣

“興趣”是最好的老師，是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。培養(yǎng)孩子對(duì)折紙的興趣，并讓孩子對(duì)折紙始終保持興趣是折紙活動(dòng)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)造美的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展具有不可忽視的重要作用。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，首先要求我們教師自身具備良好的審美情操，注重室內(nèi)外環(huán)境的裝飾與布置，為幼兒營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍濃郁的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受、去發(fā)現(xiàn)。如，為了給幼兒身臨其境的感覺(jué)，我在活動(dòng)室懸掛一串串彩色的千紙鶴，在“娃娃家”的花瓶中插入一朵朵鮮花，在種植區(qū)用一個(gè)個(gè)心形剪紙裝點(diǎn)花盆，我還把活動(dòng)室的墻面布置成樹林場(chǎng)景，上面黏貼折紙作品小鳥、小兔、松鼠、蘑菇、花朵等。我還專門開(kāi)辟了紙藝展示區(qū)，其中包括范例欣賞、折紙示意圖展示、幼兒作品展覽等，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，加強(qiáng)了幼兒對(duì)美的視覺(jué)感受，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

2.營(yíng)造自由、愉快的創(chuàng)作空間，增強(qiáng)創(chuàng)作興趣。陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)。”讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們的好奇心才能得到滿足，孩子只有在動(dòng)手中才能獲得成功，成功后會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其動(dòng)手的熱情，使其創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動(dòng)手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。在我班的活動(dòng)室中，設(shè)置了專門的折紙區(qū)域，其中投放了各種形狀的彩紙，以及學(xué)過(guò)的、沒(méi)學(xué)過(guò)的折紙示意圖等。在餐前飯后，幼兒可以聚集在折紙區(qū)專心的折紙，使孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我管理，得到自我鍛煉。在折紙過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到困難，《綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多方面努力解決問(wèn)題”，“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索活動(dòng)和結(jié)果。”因此我積極鼓勵(lì)幼兒與同伴或老師共同探討問(wèn)題，正如陶行知所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。”如，在折蝴蝶時(shí)，幼兒在翻轉(zhuǎn)這一步遇到了困難，于是我和孩子們一起研究示意圖，并引導(dǎo)幼兒自己試著折折看。當(dāng)有孩子折成功時(shí)，興奮之情溢于言表。我讓已經(jīng)學(xué)會(huì)折紙的幼兒做小老師，增強(qiáng)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)激發(fā)其他幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但培養(yǎng)了幼兒的探究精神，而且也使幼兒增強(qiáng)了自信。當(dāng)孩子們看見(jiàn)自己的一件件作品誕生、展示時(shí)，都會(huì)掩飾不住內(nèi)心的喜悅。允許孩子經(jīng)常性地折紙，讓孩子自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，營(yíng)造寬松的氛圍是有效開(kāi)展折紙活動(dòng)的重要手段。

二、選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，生成適合的操作內(nèi)容

《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。因而在教學(xué)中選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣以及日常生活有聯(lián)系的題材作為教學(xué)內(nèi)容，可以讓孩子產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使他們能在創(chuàng)作中盡情地表達(dá)自己的情感。

1.選擇幼兒感興趣的題材，激發(fā)創(chuàng)作欲望。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。”折紙活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)有趣的手工游戲，一張輕輕薄薄的小紙片，通過(guò)折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變幻出各種生動(dòng)可愛(ài)、富有情趣的物體造型。選擇幼兒感興趣的折紙作品作為教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)其好奇心、主動(dòng)嘗試的愿望以及參與活動(dòng)的積極性。在開(kāi)展“折褲子”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了褲子的折疊方法。在自由擺弄褲子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位孩子把兩個(gè)褲腳撐開(kāi)，手指伸在褲腰處，把褲子變成了一只尖尖的大嘴巴，他興奮地向同伴展示：“你看，我把褲子變成嘴巴了。”聽(tīng)了他的話，其他孩子也跟著他學(xué)。我用驚奇的口吻說(shuō)：“哇，原來(lái)我們折的褲子還可以變成其他的東西啊？”聽(tīng)了我的話，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，一件件富有創(chuàng)意的折紙作品呈現(xiàn)在我的眼前，有小丑帽、小船、飛機(jī)、房子等等。孩子們?cè)诩埖氖澜缋飳ふ抑约旱目鞓?lè)。

2.選擇幼兒身邊的題材，拓展創(chuàng)作素材。陶行知提倡“生活即教育”，“教育以生活為中心”，這就是說(shuō)要以幼兒的生活開(kāi)展幼兒教育。為此，我們著力捕捉傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中幼兒感興趣的素材，將折紙與節(jié)日文化完美整合，賦予折紙更多的內(nèi)涵。農(nóng)歷二月十二，是我國(guó)民間所說(shuō)的花神節(jié)，是百花的生日。這一天也叫花朝節(jié)，此時(shí)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，草木萌青，百花或含苞或吐綻或盛開(kāi)。《綱要》中指出：選擇的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。著名教育家陳鶴琴先生也指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要來(lái)源。”而插花工藝是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期與自然親近所形成的藝術(shù)，于是我設(shè)計(jì)了《制作花籃》的活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)用紙折出迎春花、蘭花、荷花，用吸管當(dāng)花莖，制作出立體的花卉，并嘗試把自己制作的花卉插進(jìn)花籃，體驗(yàn)到了插花活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到了插花藝術(shù)帶來(lái)的美感。又如在春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等孩子們折出各種美麗的花朵、愛(ài)心、小鳥等點(diǎn)綴環(huán)境，為節(jié)日增添喜慶氣氛。孩子在折紙活動(dòng)中感受節(jié)日的氣息，在節(jié)日氛圍中潛心折紙創(chuàng)作。

三、采用豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作

陶行知曾經(jīng)指出培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的基本方法是“解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間”。因此，我為幼兒的折紙活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了多種途徑，讓孩子多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在操作過(guò)程中激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

1.折紙與故事有效結(jié)合，挖掘創(chuàng)作元素。幼兒時(shí)期，故事能激發(fā)幼兒興趣，發(fā)揮幼兒想象。而且《綱要》中也指出要各領(lǐng)域互相滲透，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒各方面的能力。因此在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，我們選擇經(jīng)典的童話故事，從中挖掘折紙?jiān)貋?lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如，在《小蝌蚪找媽媽》這一故事背景下，幼兒用彩紙折出青蛙、金魚、螃蟹等故事形象，并添畫與故事情節(jié)相匹配的背景，通過(guò)小組合作的形式，將每一張作品組合裝訂成一本圖畫書。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒根據(jù)自己對(duì)故事中角色的理解為折紙作品增添不同的配飾，如，給青蛙媽媽畫上花頭巾，給雞媽媽畫上圍裙，給金魚畫上鱗片，給烏龜?shù)臍ど袭嬌匣y等。通過(guò)這樣的方式創(chuàng)作出來(lái)的作品，情節(jié)生動(dòng)、有趣。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)在幼兒折紙活動(dòng)中有著不可低估的作用。

2.利用多元?jiǎng)?chuàng)作手法，延續(xù)創(chuàng)作熱情。①豐富操作材料。我們的生活為我們提供了形形色色的材料，不同材料可以制作出各種各樣的作品，通過(guò)操作不同的材料可以讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)更多的快樂(lè)。如，在開(kāi)展《向日葵門簾》這一活動(dòng)時(shí)，我給幼兒提供透明塑料杯、釣魚線、彩紙等操作材料，讓幼兒學(xué)習(xí)折向日葵，并將折好的向日葵粘貼在透明塑料杯上，最后用釣魚線將杯子串連起來(lái)，掛在娃娃家，美化娃娃家環(huán)境。在制作過(guò)程中，幼兒根據(jù)紙張的色彩特點(diǎn)，結(jié)合自己的想象進(jìn)行不同風(fēng)格的搭配。此次活動(dòng)的開(kāi)展既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，又鼓勵(lì)了幼兒的大膽創(chuàng)造，利于藝術(shù)思維的發(fā)揮。②豐富表現(xiàn)形式。利用折紙作品進(jìn)行平面粘貼，畫面會(huì)呈現(xiàn)半立體狀，再添畫一些適合的背景就會(huì)呈現(xiàn)出一幅漂亮的美術(shù)作品。一開(kāi)始幼兒只是折一些簡(jiǎn)單的作品，以繪畫為主，如，折一條小魚，添畫氣泡、水紋和水草等。到后來(lái)，幼兒學(xué)會(huì)的折紙作品漸漸增多，我們就讓幼兒嘗試將折紙作品進(jìn)行組合，適當(dāng)添畫背景完成作品。如，在開(kāi)展《美麗的森林》這一活動(dòng)時(shí)，幼兒將學(xué)過(guò)的樹葉、小花、蘑菇、小鳥、蝴蝶、房子等有選擇性地粘貼在自己的作品中，創(chuàng)作出各具特色的手工作品，每一個(gè)孩子的作品都是那么豐富，那么有趣。

實(shí)踐證明，運(yùn)用陶行知先生教育思想指導(dǎo)幼兒折紙活動(dòng)，能讓我們的孩子愛(ài)上折紙，同時(shí)全面提高各方面能力。我們教師要認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際靈活運(yùn)用。我愿在陶行知先生博大精深的教育理論指導(dǎo)下，繼續(xù)積極探索，積極維護(hù)孩子的創(chuàng)作萌芽，使我們的孩子在奇妙的折紙樂(lè)園中快樂(lè)徜徉。

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http：//www.xzjy.com.cn/ReadNews.asp？NewsID=5242.