信息技術點亮小學英語字母教學之光

吳萍萍

摘要：字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分。社會生活的信息化，使得信息技術融入英語教學成為必然。是否能教好英語字母影響著小學英語教學總體目標的實現。本文結合自己的教學實踐，就信息技術在小學字母教學中的運用作一些總結與探索。

關鍵詞：小學英語；信息技術；字母教學

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0208-02

字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分，是PEP教材2～3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源。每個字母都有其特定的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學英語教學總體目標的實現，這是字母本身的特點和重要性所決定的。本文結合自己的教學實踐經驗，就信息技術為小學英語字母教學另辟新徑做初步的探索。信息技術集圖、文、音、像、畫等功能于一體，利用信息技術設計的教授學生學習字母的好方法，能給課堂教學注入新的生機與活力，能促進學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

1.勾勒意境，學習單詞。教學中，為了使學生能對字母做到“印象深刻”，我特地利用信息技術勾勒所要學習字母的意境，并有目的地教授日常交際用語。如：在教學字母“dog”時，我利用PPT呈現“狗”的圖片，然后做畫畫狀，對學生說：“Draw a dog，please”之后，帶領學生一起讀詞，讀字母，用不同顏色的粉筆在四線格上示范書寫字母“D”和“d”，并出示字母卡片，引出本節課所要學習的字母。

2.人機交互，準確發音。在意境中引出字母后，教師請學生聽錄音，聽幾遍之后，讓學生模仿錄音，讀出字母音，教師要鼓勵每個學生大聲讀，可全班“開火車”讀，或小組“one by one、two by two”地讀，使每個學生都能掌握準確的發音。為了及時了解每個學生的掌握情況，可以設計課件提供錄音功能，讓學生對著課件畫面發音，錄下每個人的發音，并將他們每個人的發音音波與標準音波圖相比較，不斷糾正發音，反復練習，直到正確無誤。這樣既能充分體現現代信息技術的交互性，也凸現了以學生為主體的教學方式。

3.看嘴形，糾正發音。對于比較難發音的字母，教師除了為學生示范標準的發音外，還要請學生觀察自己的嘴形，以幫助學生減輕難度，讀準字母，糾正自己不規范的發音。在學完26個字母發音后，教師可利用動畫幫助學生糾正發音，可將每個字母的口形，舌頭出不來，唇形開合的大小、圓扁等情況生動形象地演示出來，配上聲音，整個過程可以重復播放，直到學生輕松有效地完全掌握字母的發音。

4.字母單詞，串一串。在學習字母時教師會有意識地將字母放在單詞中進行教學，讓學生讀詞記字母。這樣學生不僅僅是學習一個字母而是以這個字母為首字母的一些單詞。這樣做不僅很好幫助學生將單詞和字母串在一起，還有利于拼讀，記憶單詞，更主要的是通過讀單詞能發現字母在單詞中的不同發音。如：教學字母“a”時，PPT同時出現“泰晤士河”、“蛋糕”、“蘋果”圖片及與之對應的3個英語單詞“Take”、“Thames”、“Apple”，配上讀音，讓學生在聽讀過程中了解到Take中的字母“a”發字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”沒讀字母名稱音ei]，而讀的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”讀的是口形開得大的[？]。

5.看動畫演示，學寫字母。字母的書寫是學生必須掌握的英語學習工具，不掌握字母的書寫英語學習也無從談起。在學習字母的書寫時，教師可以出示四線三格的字母卡片，或在黑板上畫出四線三格，讓學生看教師示范書寫，另外我們也可以借助信息技術。如：學習字母“A”時，可以利用FLASH，優美的畫面上顯示要學的字母“A”，字母下有幾個按紐：字音、字形、筆畫筆順。點擊按紐“筆畫筆順”，課件動態演示“A”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后，讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展示出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有好處。

6.對比記字母，輕松又快樂。英語字母中有些形近、音近的字母，為了使學生清楚它們的不同之處，教師可以利用信息技術讓學生對比記字母。如：小寫字母“p”和“q”，學生易混，可以利用優美的畫面配上朗朗上口的歌謠（圈右b，圈左q）與字母卡片“p”和“q”，幫助學生記憶，學生不僅學得輕松，而且能在學習中感受到快樂，不至于乏味、枯燥。

7.趣味游戲，巧記字母。活動字母教學中利用信息技術的特點可以設計許多有趣有效的活動和游戲競賽活動，既能激發學生們學習的興趣，又能強化學習效果。常用的有以下幾種：（1）字母排隊。以小組為活動單位，派代表參加。屏幕上出示26個字母，利用鼠標移動字母卡片，按順序排列，看誰用的時間少。（2）聽音找字母。CAI課件播放字母讀音，讓學生用鼠標點擊相應的字母，電腦直接判斷對錯，點對時便會聽到掌聲，點錯時會說“try again”。（3）摘果子。PPT呈現蘋果樹，每個蘋果上都寫有一個字母，以小組為活動單位，移動鼠標把蘋果摘到對應的字母大小的筐里。比一比誰用的時間少。（4）什么字母不見了。教師利用課件給學生們出示一些字母卡片（如10個字母），讓學生們認讀后，教師任意消失一個字母后，依次讓學生猜，猜對的得10分，然后教師再任意消失一個字母讓學生們猜，最后看誰得分多。（5）我來比劃你來猜。學生兩人合作，一學生看屏幕上的字母比劃，背對著屏幕的學生看比劃猜字母。如：學生伸直兩臂，再伸直一條腿，就呈現了字母“E”。（6）聽音連圖。以小組為活動單位，派代表參加。小組代表根據聽到的字母連線，所讀字母并不按字母表順序，由此檢測學生對字母的聽辯能力，最后把聽到的字母連成一圖形；或由小組合作按順序連出所有字母，組成一幅圖畫。（7）接龍。電腦呈現不同的字母，每出現一個字母，便請其他學生依次接著說出該字母后的一個字母，一直到全部字母結束。（8）“火眼金睛”找字母。課件出示一幅場景圖，圖中有很多大小寫字母，讓學生放大眼睛找一找，學生每找一個就用鼠標點擊檢測，比一比誰找的字母多。

盡管信息技術在英語教學中已經得到廣泛應用，但我們仍要清醒地意識到它的局限性，因為系統的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學，而系統地講語法知識，單靠信息技術是不夠的。因此教學中要充分發揮信息技術的“激進作用”，以多種方式整合信息技術與英語學科教學，促進英語教學質量的全面提高。

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