論高職院校中對口生的不對口教育

葉新娜，何國紅

摘要：對口升學的學生群體在高等職業技術教育中容易忽視，高職院校中沒有針對這個特殊群體的課程設置，忽視了中專階段到大專階段教育的銜接，自然形成了高職教育中對口生的不對口教育。對口生的基本素質、心理現狀以及對口升學學生的教學特點等客觀條件要求高職院校中必須對對口升學學生進行對口教育。

關鍵詞：高職教育；對口升學；不對口教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0181-02

一、對口升學的涵義

對口招生是指普通高校對口招收中等職業學校（包括普通中專、職業高中、職業中專、成人中專、技工學校）和綜合高中職高班的應、歷屆畢業生。中等職業教育升入高等職業教育的對口升學招生考試就是通常意義上的對口升學。

二、對口升學的作用和實質

（一）對口升學在高等職業教育中的特殊意義

1.對口升學實現中職教育向高等教育順利過渡。就培養目標而言，中職學校的學生通過對口升學繼續深造，有利于構建人才成長的“立交橋”，奠定了我國中等職教與普通教育、高等教育協調發展和成功銜接的基礎。

2.對口升學擴大了中職生就業和高職的招生生源。近幾年中專學生的畢業就失業情況越加嚴重，而升入高職院校深造，既有利于緩解中職生就業壓力，提高學生的學歷層次，也擴大了高職院校的招收生源。

3.對口升學合乎中職生升入高等院校的愿望，符合大眾傳統文化。它既減緩了初中學生的升學壓力，取消了對中職畢業生的不合理限制，防止“普高熱”畸形升溫，又在一定程度上緩解了目前千軍萬馬過“獨術橋”的高考壓力，有效地疏通了人們對接受高等教育的期盼，對我國預期實現高等教育的大眾化目標具有實質性的促進作用。

4.對口升學有利于推動中職教育發展。時至今日，中職與高職之間仍沒有一種銜接溝通機制，使大多數中職教育形成終結性教育，致使中職招生受到很大的沖擊。擴大中職院校對口招生的政策及措施，不僅有利于高職教育培養目標的實現，更有利于推動中職教育培養目標的多樣化和中職教育健康發展。

（二）對口升學的實質

對口升學在我國教育體系中的里程碑意義大家有目共睹，它不僅對我國預期實現高等教育大眾化的目標起到了立交橋的作用，而且滿足了家庭、學生對文化教育的強烈需要，體現了以人為本的思想，對個體健康發展起到較好的平衡和協調作用。當前，我國的職業技術人才面臨的尷尬是：一方面人才培養的相對過剩，而另一方面一些企業急需人才又面臨緊缺。究其原因，就是高等職業教育的人才培養不能有效滿足社會快速發展的需要。那么，對口升學的實質意義是什么呢？筆者認為，對口升學的實質就是滿足社會經濟建設對高級技能型、應用型技術人才的需求，在有一定職業技能的、接受過規范職業技術培訓的基礎上再提高的一種高等職業技術教育。簡言之，對口教育就是中職與高職一體化教育。

三、高職教育中對口生特殊群體的不對口教育分析

1.對口升學是重復的中職和高職教育。中等職業教育的教育層次與高等職業教育不同，兩個前后獨立的階段，歸口不同的部門管理，專業設置規范又尚末形成很好的銜接，導致中職教育和高職教育缺乏連續性，學生升到高職，但是教學卻沒有對口銜接，高職教育的教學計劃和實踐實訓計劃是以受過高中階段教育的學生為對象，所以對口升學還原為重新進行的三年職業教育學習。目前高職院校難以考慮對口生繼續深造的特殊需要，把他們和普高生設在同一班級中，使用同樣教材，而教師在授課過程中由于要照顧到全班所有學生的學習而不能專門針對對口生的特點授課，自然形成了對口升學在高職教育中的不對口教育。

2.學生和家長淡化了中專階段到大專階段教育的不銜接。目前，在市場經濟和知識經濟面臨的雙重競爭中，大部分中職畢業生在初中階段學習成績較差，不能或不愿進入高中學習，從而進入中專，但是他們又想獲得更高的學歷文憑，因此他們把對口升學作為實現理想的重要途徑，當他們通過對口升學獲取高職教育的資格后，實現了對學歷文憑的期待，因而淡化了中專階段到大專階段教育的不銜接。

3.職業教育的特殊性和高職教育的復雜性，忽視了對口生這個特殊群體的課程設置的對口性。普高生和對口生的學習內容、學習基礎、學習方法等有著較大的差距，對口生專業知識和專業技能基礎較高，但基礎文化素質較低，而普高生有扎實的文化素質基礎，但專業基礎幾乎為零，當以職業崗位能力為核心來構建課程體系時，勢必造成中、高職課程內容的重復。因此，造成對口生在高職院校學習時失去學習興趣。

四、對口升學和對口教育的探索

1.對口升學學生的基本素質與心理現狀是對口教育的客觀要求。對口教育就是中職與高職一體化教育。高職院校招收不同起點、不同素質的學生，由于普高生和對口生所接受的教育、生活環境、學習方法、社會經驗等方面存在較大的差異，從而形成了他們各自的特點（見圖1）：

2.對口升學的專業科學設置是實現對口升學培養目標的關鍵。高職教育所有專業都設置為2～3年，對口生的專業學習要經過5～6年，但是并非所有的職業崗位技能都能在2～3年內掌握，也不是所有專業都需要經過5～6年的培養培訓才能掌握。因此，對口升學培養目標實現的關鍵是對口升學專業的科學設置，對口升學專業不能搞高職有什么專業就開設什么專業，一定要依據知識技能結構比較復雜、所需時間較長的專業特點設置。

3.對口生5～6年學習時間保證了高技能人才培養目標的實現。有學者和專家曾經明確指出：僅在課堂上是培養不出來高技能人才的。但是中、高職連起來，教學時間由3年延伸到5～6年，充足的教學時間給高技能人才培養以客觀保證，它不僅有充足的2～3年理論教學的時間，而且給足了實踐實訓的時間，2～3年的實踐實訓，按照職業教育學習規律，可以培養出專業的高技能人才。

4.以培訓為主，培養為輔，提高工作崗位解決問題題的能力為目的培養模式是對口升學實現培養目標的最佳模式。對普高生來講，高職教育是學習和掌握基礎知識和基本技能的三年，那對口教育就是知識和技能再提高的過程，對口生進入高職院校學習，有充足的時間進行專業實踐實訓和理論學習，那么有了中、高職兩個2～3年反復的實踐實訓機會，對口生可以掌握任何的技術技能。所以，對口高職教育的實質是崗位技術技能的再提高。

五、小結

總之，如果在高職院校中能夠根據對口升學學生的特殊性設置相應的對口專業，進行對口教育，就能培養出熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能的高技能人才，從而達到對口升學政策的最終目標。

參考文獻：

[1]陳水生.淺談對口升學在高等職業教育中的不對口教育[J].成人教育，2007，（01）.

[2]于丹丹，劉海彬，趙佩瑾.對口升學班級教學、學生管理工作調研報告[J].衛生職業教育，2011.

作者簡介：葉新娜（1980—），女，河南洛陽人，講師，碩士，研究方向：汽車運用技術。