全日制管理類研究生教育質量評價指標體系的構建

肖艷玲，張舒

摘要：通過對國內全日制管理類碩士研究生培養教育現狀及影響教育質量的關鍵因素的分析，確定了影響全日制管理類碩士研究生教育質量的指標，建立了研究生教育質量評價指標體系，為我國碩士研究生教育質量保障探索一條有效的途徑。

關鍵詞：全日制；管理類；研究生；教育質量

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0173-02

對于教育界來說，在競爭激烈的新經濟時代，培養一批有較高專業理論知識及豐富實踐經驗的高層次管理類人才，將會使我國經濟在世界競爭中處于有利地位。碩士研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，對我國的建設發展起著重要的作用。同時為跟上社會的發展，越來越多的人希望能夠繼續攻讀碩士研究生的學位，從而促使碩士研究生教育規模快速擴張及教育培養專業的多元化。我國碩士研究生教育出現了前所未有的好勢頭。

一、國內全日制管理類碩士研究生培養教育現狀

面對日益壯大的研究生群體，社會各界對研究生培養教育與研究生質量等方面越來越關注。我國全日制管理類研究生教育得到快速發展，特別是在學科建設、人才培養及規范化管理等方面取得長足進展。目前，我國管理類研究生的培養與其他學科相比，呈現出社會需求大，培養規模大、增長快；社會需求多元化，對人才的素質要求趨向于應用型、復合型和創新型；生源基礎參差不齊等特點。但是由于諸多因素的作用，當前全日制管理類碩士研究生培養中還存在著一些問題和不足，主要有：培養目標模糊、導師指導不力、學術論文質量不高、就業難度大等[1]。

二、國內全日制管理類碩士研究生培養影響教育質量的關鍵因素

研究生教育質量受很多因素的影響，主要有研究生自身條件、導師、教育的相關環節機制、教育資源環境以及社會對研究生教育的認可程度等都與教育質量有著密切的關系[2]。

1.研究生自身條件。研究生作為教育活動的主體，是評價活動的重要參加者。研究生思想道德素質、知識水平、學術和科研實踐能力、公開發表論文情況以及學位論文質量等方面都能在一定程度上反映研究生教育質量的水平。

2.導師因素。導師是研究生的直接教育者和管理者。導師的科研成果、學術影響力、道德水平直接影響著研究生發展方向及學位論文的質量，導師要始終把握前沿知識，不斷激發學生的學習興趣，為學生的科學研究創造良好的環境。建設一支在國內外享有高知名度的導師隊伍已成為科研機構的共識。

3.學校因素。學校是研究生培養的主體力量。做好學校管理工作，提高學校培養研究生的能力是保證研究生培養的主體力量。學校對學生的影響主要表現在生源質量、課程設置、教學方法、培養經費、科研環境和管理等方面。良好的學科建設、優越的物質條件、嚴格的管理機制對于保證研究生教育質量有著不可忽視的作用。

4.社會因素。研究生在接受幾年教育后最終要進入社會，接受市場的驗證。社會就是這種特殊商品的主要消費者，是研究生教育產品好壞的直接評定者。由企業、社會來評價研究生的質量更具有權威性和說服力。

三、全日制管理類碩士研究生教育質量評價指標的設立

教育質量評價的一級層次結構為管理類碩士研究生教育質量評價。為了提取全日制研究生教育質量評價指標的要素，本研究根據《碩士學位授權點基本條件和評估指標體系》、《中國普通高等學校研究生院評估指標體系》的基本內容，參考相關文獻《研究生教育質量評價指標體系設計的框架》等，在此基礎上歸納融合了評價指標體系，提出研究生因素、導師因素、學校因素、社會因素為二級指標[3]。

（一）研究生因素指標

主要有：研究生學習態度，研究生基礎素質與能力水平，學術科研項目層次比例，公開發表論文層次比例，學位論文優良質量比例。

1.學習態度。要想取得良好的教學成果，研究生自身應該有良好的學習態度，研究生的學習態度影響著研究生教育的質量。

2.基礎素質與能力水平。研究生基礎素質與能力水平包括接受知識的能力、運用知識技能的能力、學生的創新能力以及組織、協調的能力等。

3.學術科研項目層次比例。研究生在校期間的重要工作是進行學術研究，具體包括：生均參加學術會議數、生均參與科研項目數、開展科研能力培養的情況。

4.公開發表論文層次比例。學生在校期間發表的論文就是一種重要的學術研究表現，是研究生學習和研究成果的集中反映。通過EI、SCI檢索的人均論文篇數和在國內核心期刊發表學術人均論文篇數測評。

5.學位論文優良質量比例。學位論文是研究生教育質量評價的核心指標，是研究生專業知識、學術研究水平的集中體現。

（二）導師因素

研究生導師隊伍是保證研究生教育質量的根本，只有具備高質量的教師隊伍，才能培養出高質量的人才。導師因素主要有導師年齡和職稱結構，學歷學位結構，學術水平，責任心和工作態度，指導方法，導師與研究生師生比例。

1.年齡和職稱結構。年齡越大、職稱越高的導師，具有更廣的知識面，獲取信息能力更強。副高以上職稱的教師是學校教學和科研的中堅力量。可以通過青年教師占專任教師的比例和具有高級職稱教師占專任教師的比例來測評。

2.學歷學位結構。高學位的導師對于提高教育質量有積極意義。可通過博士學位占專任教師總數的比例來測評。

3.學術水平。主要表現導師的能力，體現在導師科研項目立項情況、科研經費規模以及科研成果情況。

4.責任心和工作態度。研究生導師必須具有責任心和認真的工作態度，能主動了解學生的生活學習情況，認真給與指導。導師指導學生的方式、頻率規模等反映出導師的責任心。

5.導師與研究生師生比例。適當的師生比例可以提高對于研究生教育培養的質量。

（三）學校因素

主要有：培養方案的合理性，教學管理機制的科學性，教學實驗科研設備條件，圖書資料，學科經費。

1.培養方案的合理性。主要包括課程設置、教育方式的合理性。

2.教學管理機制的科學性。主要包括教學管理水平、教學規章制度、教學管理機構健全。

3.教學實驗科研設備條件。管理類碩士研究生的應用性、實踐性要求對物質環境的依賴更高，主要包括實驗室、實習場所、教學科研儀器設備。

4.圖書資料。圖書資料是研究生從事研究工作的重要平臺，學校要為學生提供自主學習所需的圖書資源、學習設施、電子資源等物質資源。

5.學科經費。學科教育經費投入及其合理的配置是研究生教育的基本的科研條件，是發展教育事業、提高教育教學質量的物質保證。

（四）社會因素

主要有：畢業生的就業率，待遇水平，用人單位滿意度。

1.畢業生的就業率。各高校的畢業生就業率能在一定程度上反映出用人單位對于畢業生教育質量結果的認可程度。

2.畢業生的待遇水平。畢業生待遇水平的高低反映出用人單位對于畢業生教育質量結果的認可程度。

3.用人單位滿意度。研究生素質能力要在長期的工作中被體現出來。用人單位通過對畢業研究生思想政治素養和工作態度、知識結構、業務能力、工作業績等指標進行滿意度評價。

四、結論

對全日制管理類碩士研究生教育質量進行評價，能夠為我國培養適應時代發展的高層次管理人才，促進我國科學技術、社會經濟等全面發展。本文是在前人關于研究生教育質量評價方面做的大量工作的基礎上，通過發展和分析，對研究生教育質量評價指標體系等方面進行了研究。希望能夠結合評價模型，不斷完善我國研究生教育質量，更好地促進中國教育的發展。

參考文獻：

[1]詹春燕，唐信焱.國際視域下的研究生教育質量評價[J].教育發展研究，2010，（21）：62-66.

[2]胡丹丹，楊超.淺談不同類型的管理類研究生培養[J].教育管理研究，2009，（7）：47-48.

[3]湯曉蒙，詹春燕.我國研究生教育質量評價發展研究[J].高教探索，2010，（5）：5-9.

作者簡介：肖艷玲（1963—），女，漢族，內蒙古呼盟根河市人，東北石油大學經濟管理學院，教授，博士，研究方向：系統工程、石油工程管理；張舒（1989—），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，東北石油大學經濟管理學院，研究生，研究方向：石油工程管理。