淺議校企合作平臺下動物科學專業人才培養模式

摘要：校企合作以人才培養為依托，以產學研合作關系為紐帶，促進學生綜合素質提高，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展。本文結合揚州大學動物科學與技術學院的情況，淺議了我院的4種校企合作人才培養模式，提出了目前校企合作存在的問題，并對今后校企合作人才培養模式進行了展望與建議。

關鍵詞：校企合作；培養模式；農業院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0160-03

動物科學專業是農業院校的傳統專業，是生命科學的重要分支。該專業是培養具有動物科學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在動物科學相關領域和部門從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研工作的高級科學技術人才。隨著科學技術的進步，該專業的研究內容已經涉及我們生活的很多方面，該專業對學習者生產實踐經驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。但是作為動物科學專業的畢業生在剛參加工作時往往很難達到企業的要求，需要企業對他們進行一定時間的培訓才能勝任各自的崗位。基于這種情況，有相當部分的企業在招聘時對應聘者的工作經驗有一定要求，這使得動物科學專業的應屆畢業生處于不利地位。怎樣使企業改變對動物科學專業應屆畢業生的看法，使動物科學專業的畢業生在剛參加工作時能夠直接勝任或以最短的培訓時間就能夠勝任企業安排的工作是目前必須要解決的問題。解決這一問題最直接、最有效的方法就是建立校企合作人才培養模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出學校要與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。校企合作是一項具有重要意義的事業，是貫徹實施科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。學院應當以產學研合作關系為紐帶，繼續加強與企業的合作，促進學生綜合素質提高，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展。

一、校企合作的人才培養模式

校企合作育人在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時，也為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能的創新型人才。越來越多的學校與企業開辦不同層次、不同類型的校企合作。創建校企合作育人機制，既彰顯了高校人才培養特點，也是企業發展的迫切要求，選擇合適的人才培養模式是取得校企合作成效的重要條件。目前我院的校企合作人才培養模式主要有以下四個方面。

1.建立校外實踐教學基地。在與有關企業進行交流時，我院了解到目前企業主要看重大學生的實踐經驗，因此學院應積極建立校外實踐教學基地，培養學生的動手能力，加強實踐經驗的積累。校外基地的建設應強調教學、科研、生產相結合，遵循校企合作的四個原則，調動基地參與教學的積極性和熱情。校外基地的選擇不但要求企業的技術裝備條件和技術力量滿足專業教學的要求，而且要求企業的經濟效益較好，有承擔實踐教學的條件和接納實踐教學的能力，更要有參與實踐教學的熱情，愿意承擔學生實踐教學等。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文）中明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。如我院已在常州立華牧業公司、江蘇京海禽業集團有限公司、南通正大集團有限公司、上海邦成生物科技有限公司等多家企業建立了校外實踐教學基地。學院根據《揚州大學學生社會實踐學分暫行規定》，要求本科學生在校期間，必須參加每年一次的暑期社會實踐活動，每次時間不得少于20天（共3次，每次0.5學分，合計1.5學分）。在實踐期間每天記錄他們的點滴收獲，回校后與大家一同分享，同學之間相互勉勵，共同進步，增加了集體凝聚力。校外基地為我院學生提供了很好的實踐教學平臺，學生在企業提供的崗位開展實踐，在實踐中檢驗和鞏固自己所學的專業知識和技能、認識自身的不足，提高了學生的動手能力，為將來的就業奠定了堅實的基礎。

2.設立企業獎、助學金。現代企業的競爭歸根到底是人才的競爭。很多企業一方面通過資助在校大學生來體現企業的社會責任感，另一方面通過在院校設立各種獎、助學金，宣傳公司文化，提升公司的知名度，吸引優秀畢業生到公司工作。如我院通過多年來的不斷努力，與一些企業建立了緊密的合作關系，使企業和學院達到了雙贏的狀態。我院先后與上海邦成、大連三儀、蘇州新海宜、廣州溫氏集團、上海杰隆等企業合作設立了獎、助學金。學生利用企業提供的獎、助學金可以更好地提高自己學習和專業技能的培訓，增強自己的社會責任感和回報社會的意識，并通過企業的宣講更早的了解企業需要什么類型的人才，加強相應技能的學習，為自己將來的就業做好充分的準備。

3.校企共建企業學習班。企業學習班是由學校和企業為提高學生專業技能和社會適應性而聯合開辦，是學校和企業謀求共同發展，實現資源共享、優勢互補、產學研結合的全新模式。其主要目的在于加強企業與學校合作，培養和拓展學生綜合素質，使學生在學校、企業兩個育人環境中學會做人、做事，增長知識，提高學生動手能力，便于學生提前接觸和了解社會，同時也進一步開拓畢業生的就業渠道。如我院與立華畜禽有限公司、北京生泰爾生物科技有限公司合作分別開辦了“立華菁英班”和“生泰爾班”。企業學習班面向全院學生，學生自愿報名，學院通過筆試和面試等選拔，將優秀人才輸送到各學習班。學生通過企業學習班的學習為自己的職業生涯作出了規劃。學校舉辦職業生涯規劃大賽等形式讓學生在舞臺上展示自己，明確自己的目標。企業也通過學習班學員的表現，對畢業生進行擇優錄取，實現了學校和企業的直接掛鉤。

4.贊助校園文體活動。校園文化與企業文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動學生大腦機器、培養學生創新意識、創新能力的有效實踐方式，因此，必須深化校企合作內涵，引導學生培養環境適應能力。我院以南通正大冠名，共同承辦了“正大杯科技文化藝術節”系列活動。例如：“正大杯”動科院新生才才藝大賽、“正大杯”創業就業訓練營、“正大杯”元旦晚會等等，這為學生提供了豐盛的文化大餐，有利于學生對文化的學習理解及應用，使兩種文化在大學生身上的融合，提高了學生的組織能力和語言表達能力，也促進大學生理解企業文化，熟悉企業文化，提升了大學生的就業能力。

二、校企合作目前存在的問題

雖然校企合作在理論方面的研究己經比較深入，在實踐中也摸索出一些成功的經驗，但總體看來，校企合作的層次比較低，合作的廣度和深度還遠不能適應企業和農業院校發展的需要，目前主要存在以下問題：

1.政府的職能還不到位。真正的校企合作機制的形成，需要政府有關部門提供政策和法律方面的保障。盡管近年來我國政府在促進校企合作方面出臺了很多政策，但大多數屬于鼓勵和倡導方面的行政條文，缺乏必要的約束力，執行起來存在很大的彈性。此外，政府要完善市場經濟體制，要鼓勵企業自主經營，自負盈虧，積極參與市場競爭，對企業進行校企合作的硬性規定還持謹慎態度。在這種情況下，院校和企業之間的合作在很大程度上仍依賴于學校和企業之間的互動。

2.校企供需時間的差異。學校的教學具有嚴格的計劃性，而企業的運營主要受市場控制。往往企業在生產任務較多需要學生參加實踐時，學生因教學內容還未講完而不能去企業實踐，而學生需要進行實踐時，企業可能因生產任務不足而難以進行安排。學校對市場調節的反應具有一定的滯后性，即使那些面向企業進行訂單式培養的學校對企業需求的反應也不可能是完全同步的。

3.企業的社會責任感有待加強。目前，多數企業對于校企合作缺乏戰略的思考和實踐的經驗，在校企合作中往往處于消極與被動狀態，對校企合作不夠主動，擔心校企合作會干擾正常生產經營秩序，影響其經濟效益。與學校的合作僅局限于獎、助學金的設立、文體活動的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

三、校企合作人才培養模式的展望與建議

進一步完善動物科學專業人才培養模式，提高培養人才的質量和社會適應性，我們應該從以下幾個方面著手，加強校企合作。

1.積極發揮政府的組織、引導和推動作用。政府有關部門應加強研究，吸取國外人才培養的成功經驗，充分聽取企業和高等院校的意見，出臺相應的管理辦法和必要的扶持政策，明確高等院校與企業的權力與義務，建立完善考核評價機制，使校企合作辦學逐步走上正常化、規范化的軌道。

2.通過制訂計劃，采取措施，引導、鼓勵教師特別是青年教師以多種形式深入企業、生產實踐的一線，豐富實踐背景和經歷；鼓勵實踐經驗豐富的教師參與實踐教學工作；聘請企業中高水平的專業技術人員和管理專家參與實踐教學。

3.進一步解放思想，更新觀念，在專業和課程建設上加大校企合作力度，了解企業的需求，積極推進項目教學改革，加強學生的動手和實踐技能訓練，培養出企業真正需要的人才。

高校人才的培養必須堅持走校企合作的道路，它的生命力在于不斷滿足社會、行業、企業對人才的需求。校企合作是現代高等教育發展的基本特征，具有教育性、技術性、實踐性和服務性等綜合效能，是實現高等院校培養目標的有效途徑。我們今后仍需大力探索校企合作的模式，不斷優化，不斷改進，努力實現企業、學校和學生的“三贏”。

參考文獻：

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[2]呂海金，左常江，趙忠坤.通過校企合作解決大學生就業難問題的路徑探討.青島職業技術學院學報，2010，（3）.

作者簡介：張跟喜（1981-），男，江蘇溧陽人，揚州大學博士，講師。