高職院校畢業(yè)生實習若干問題管見

鄭劍順　陳曉健　蔡亞紅　陳毅斌　何潔瓊

摘要：高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型專門人才，三年級時，集中時間安排畢業(yè)生頂崗實習，是專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何安排好畢業(yè)生實習，實習單位如何選擇，如何檢查管理畢業(yè)生實習，實習成績如何評定，要提交哪些材料等，本文就這些問題陳述見解。

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)；實習；見解

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0157-02

高職院校人才培養(yǎng)同本科院校人才培養(yǎng)的重要區(qū)別，除了學制不同外，就是人才職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不同。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型專門人才。專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要通過實務、實訓、實驗、實踐等形式進行訓練、培養(yǎng)。三年級時，集中時間安排畢業(yè)生頂崗實習，是專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何安排好畢業(yè)生實習，實習單位如何選擇，如何檢查管理畢業(yè)生實習，實習成績如何評定，要提交哪些材料等，筆者擬就這些問題陳述管見，以供交流、討論，完善高職院校畢業(yè)生實習制度。

一、畢業(yè)生實習時間安排問題

各高職院校畢業(yè)生實習基本都安排集中時間進行。集中多少時間實習，有一年、半年或8個月、1至2個月等不同安排。具體安排在哪個學期進行，也有不同做法。有安排在三年級整年進行的，也有采取工學交替進行的。不同的安排都有不同的理由，都有一定的合理性。筆者認為，根據(jù)實踐和考察，高職院校畢業(yè)生實習時間以畢業(yè)前8個月或一年為適宜。理由是：第一，有利于專業(yè)理論學習與專業(yè)實踐鍛煉銜接。第二，方便專業(yè)理論學習的教學安排，避免專業(yè)理論學習被分割而不連貫、不完整。第三，有利于用人單位的頂崗實習崗位安排。用人單位大多是企業(yè)，安排學生頂崗實習要求時間不能太短，時間短會增加培訓成本，影響工作熟練和質量。第四，有利于學生與就業(yè)銜接，提早轉正，充分發(fā)揮專業(yè)技能作用。

二、畢業(yè)生實習單位選擇問題

畢業(yè)生實習單位要不要選擇專業(yè)對口的單位？理論上回答是肯定的。因為只有專業(yè)對口，才能做到“工學”一致，學以致用，使學生達到理論與實踐相結合，在實踐中訓練專業(yè)技能、提高專業(yè)技能水平的目的。但是，現(xiàn)實中很難完全做到這一點。因為學生就業(yè)不是統(tǒng)一分配，而是雙向選擇（學生選擇用人單位，用人單位選擇學生），學生選擇用人單位有自主權。實習單位與就業(yè)單位是可以銜接的，所以，學生在選擇實習單位時會考慮到就業(yè)銜接，只要用人單位同意接收，學生本人也愿意，專業(yè)不對口就不成為問題。在這種情況下，校方硬性要求學生選擇用人單位要專業(yè)對口就沒有必要。如果實習單位由學校統(tǒng)一聯(lián)系，統(tǒng)一安排，就能做到專業(yè)對口。但是這種做法很難做到和做好，因為首先，難于做到學生百分之百滿意，其家長也會有意見，會給學校增添不必要的麻煩。其次，畢業(yè)生數(shù)量少的專業(yè)比較好安排，畢業(yè)生數(shù)量多的專業(yè)就不好安排，要聯(lián)系需求量大的用人單位是不現(xiàn)實的。再次，專業(yè)對口的用人單位每年的需求量有限，尤其是專業(yè)技能性很強的崗位，用人單位在沒有拓展業(yè)務的情況下是不需要增加崗位人數(shù)的，也不可能用“新人”取代原來已有實踐經驗的“舊人”。因此，在畢業(yè)生實習單位選擇問題上，完全做到專業(yè)對口是不現(xiàn)實的，可以不做硬性要求。

三、畢業(yè)生實習指導、檢查問題

畢業(yè)生實習指導、檢查是不可缺少的環(huán)節(jié)。沒有指導、檢查，實習就有可能不落實、不完整，不合要求，所以，實習指導、檢查是很重要的。畢業(yè)生實習指導由指導教師承擔，實習檢查由指導教師配合學校教務處和院系進行。指導教師應安排有校內指導教師和校外用人單位指導教師。校內指導教師由專業(yè)教研室安排，指導的學生人數(shù)要控制在15至20人，最多不超過20人。因為20人是符合高校師生比規(guī)定的數(shù)量。少則可以，多則不允許。這樣才能保證指導質量。校外指導教師由用人單位安排有實踐經驗的員工或主管承擔。要制定《實習指導教師職責》，使指導教師明確所承擔的職責，認真按要求做好指導工作，完成畢業(yè)生實習指導任務。筆者認為，細節(jié)上可以有不同，但原則上應該一致，要形成規(guī)范的要求。指導教師職責，原則上應包括指導學生正確選擇、落實實習單位，制定實習計劃，按時到實習單位報到實習；實習期間，了解學生的實習工作情況，指導解決實習工作中遇到的難題和思想認識上的問題，傳達學校的有關通知和要求畢業(yè)生完成的事項，督促認真完成實習小結、實習總結報告的撰寫；實習期滿后，收集所指導學生提交的實習小結、實習總結報告及實習單位鑒定表等相關表格材料，評定學生的實習成績。有的院校對實習檢查規(guī)定了很多細節(jié)，采取了多種形式，如要求指導教師寫指導筆記、“月報”，一周半月提供統(tǒng)計報表，與學生打了幾次電話，如何聯(lián)絡，有何情況，一一記錄在案。承擔畢業(yè)生實習指導的教師都還承擔有其他年級學生的教學任務，不可能將所有精力都花在指導畢業(yè)生實習上。如果按上述要求，指導教師必然會影響其他教學任務的完成，影響課堂教學質量，得此必失彼。因此，筆者認為，實習檢查要講求實效。要把實習過程檢查的職責交由實習教師主動、自覺地去做，要相信教師能做好，職能部門不要動輒“監(jiān)督”、“監(jiān)控”。實習過程中，凡情況正常，就不必要匯報；當出現(xiàn)異常情況時，才需要報告請示。

四、畢業(yè)生實習提交的材料問題

根據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，綜合各高職院校畢業(yè)生實習提交的材料有：①畢業(yè)實習自主聯(lián)系單位申請書；②畢業(yè)實習自愿書；③畢業(yè)實習計劃表；④畢業(yè)實習單位聯(lián)系表；⑤畢業(yè)實習鑒定表；⑥畢業(yè)實習月小結；⑦畢業(yè)實習總結報告；⑧畢業(yè)實習日記（或筆記）；⑨用人單位對畢業(yè)生素質綜合測評表；⑩就業(yè)協(xié)議書等。這些材料是否都有必要提交，能否精簡些？筆者認為，應當精簡。畢業(yè)生實習提交的材料證明畢業(yè)生的實習單位、實習崗位、實習任務的完成，體現(xiàn)畢業(yè)生的實習工作表現(xiàn)、實習收獲和體會等，與此相關的材料都是必要的，與此關系不大的材料就可省略。據(jù)此，筆者認為，以下實習材料是有必要提交的。

1.畢業(yè)實習計劃表。該表在實習實施前由實習指導教師指導學生填寫。

2.畢業(yè)實習鑒定表。這是實習單位提供的證明畢業(yè)生在實習單位所從事的實習崗位、工作表現(xiàn)的重要材料。內容有畢業(yè)生所在實習單位名稱，安排的實習崗位、指導教師（師傅）；實習學生的自我鑒定和單位對學生實習工作、綜合素質的鑒定與評價；單位指導教師評定成績；實習單位對學校專業(yè)教學的評價。

3.畢業(yè)實習小結、畢業(yè)實習總結報告。這是畢業(yè)生實習的重要成果，相當于本科院校學生的畢業(yè)論文。按理說，提交畢業(yè)實習總結報告就可以了，但為了促使實習學生積累資料，更好完成畢業(yè)實習總結報告的撰寫，所以要求學生每兩個月寫一篇實習小結，既作為實習過程的證明，也作為撰寫畢業(yè)實習總結報告的準備，這是有必要的。校內的實習指導教師閱讀學生提交的畢業(yè)實習小結、畢業(yè)實習總結報告，對學生的實習過程會有更全面、詳細的了解。

4.畢業(yè)實習成績登記表。該表登錄畢業(yè)實習總結報告成績、評語；登錄畢業(yè)實習鑒定成績；記載畢業(yè)實習綜合成績，領導審核、簽章。以上四項材料是不可或缺的畢業(yè)生實習依據(jù)材料，是需要存檔的教學檔案材料。至于前面提及的畢業(yè)實習自主聯(lián)系單位申請書、畢業(yè)實習自愿書，相關內容可以并入畢業(yè)實習計劃表，不必要單獨填寫表格；畢業(yè)實習單位聯(lián)系表，相關內容可以在畢業(yè)實習鑒定表中體現(xiàn)，也沒有必要單獨制表；畢業(yè)實習日記（或筆記），可以提倡，因為也是積累撰寫實習總結報告材料的一種形式，但不宜作硬性要求。用人單位對畢業(yè)生素質綜合測評表，相關內容可以在畢業(yè)實習鑒定表中體現(xiàn)，也沒有必要另行填表。

五、畢業(yè)實習成績評定問題

畢業(yè)實習成績評定，各高職院校的評定方法有所不同，綜合成績由畢業(yè)實習鑒定成績、實習總結報告成績等按一定比例組成，這是相同的做法，而各部分所占的比例，則有不同規(guī)定。有的偏重實習單位鑒定成績，有的側重實習總結報告成績，有的還有占一定比例的平時表現(xiàn)成績等。筆者認為，畢業(yè)實習綜合成績評定，科學、合理的做法是由畢業(yè)實習鑒定成績和畢業(yè)實習總結報告成績兩部分組成，各占50%，用百分制評定。畢業(yè)實習鑒定成績由用人的實習單位評定，這是對實習學生的實習表現(xiàn)、各方面能力、素質的重要評價，是實習綜合成績的重要依據(jù)和組成部分。該成績由實習單位指導教師（師傅）評定并簽名，加蓋單位公章。畢業(yè)實習總結報告成績由校內指導教師評定。要求指導教師要寫出評語，再評定成績。評語和成績填寫在“畢業(yè)生畢業(yè)實習成績登記表”上。該表上也登錄畢業(yè)實習鑒定成績，再由校內實習指導教師按50%比例，計算出綜合成績。根據(jù)綜合成績評出優(yōu)秀，良好、合格、不合格。90分～100分為優(yōu)秀，80分～89分為良好，60分～79分為合格，59分及以下為不合格。最后由院系主管審核、簽名，學校主管部門蓋章。值得商討的是，畢業(yè)實習成績該不該控制優(yōu)秀人數(shù)？有的規(guī)定優(yōu)秀率不能超過20%，對不對？筆者認為，如果規(guī)定畢業(yè)實習總結報告成績的優(yōu)秀率不能超過20%，這是對的。因為畢業(yè)實習總結報告是實習學生寫的，受寫作水平差異制約，寫出優(yōu)秀的總結報告并非容易，要嚴格按評分標準要求，評出優(yōu)秀的實習總結報告。如果規(guī)定畢業(yè)實習綜合成績的優(yōu)秀率不能超過20%，那就不對了。因為綜合成績中有50%是畢業(yè)生實習鑒定成績。畢業(yè)實習鑒定成績是由用人單位評定的，是畢業(yè)生實習工作表現(xiàn)的成績。事實說明，大多數(shù)畢業(yè)生的實習工作表現(xiàn)是優(yōu)秀的，用人單位給予充分肯定是應該的，實事求是的。如筆者統(tǒng)計了某學院2個專業(yè)三屆學生的畢業(yè)實習單位鑒定成績，列表如下：

從上表可見，兩個專業(yè)三屆學生的畢業(yè)實習鑒定成績優(yōu)秀的最低占68.6%，最高占88.46%，這體現(xiàn)用人單位對學生的工作能力、綜合素質的肯定，說明該校培養(yǎng)的人才大部分是優(yōu)秀的，這是該校值得欣慰的事。筆者相信，沒有一所院校會把自己培養(yǎng)的學生經過實習檢驗，主觀規(guī)定把優(yōu)秀率控制在20%以內！因為學校都希望培養(yǎng)的人才能為用人單位所歡迎，獲用人單位好評。由于畢業(yè)實習鑒定成績優(yōu)秀率不能控制在20%以內，所以，綜合成績優(yōu)秀率控制在20%以內就沒有道理。如某學生畢業(yè)實習鑒定成績是優(yōu)秀，畢業(yè)實習總結報告成績?yōu)榱己茫C合成績有可能是優(yōu)秀。指導教師不能為了控制綜合成績的優(yōu)秀率而去人為降低由用人單位評定的畢業(yè)實習鑒定成績，或不按統(tǒng)一標準去降低實習總結報告成績。

總之，畢業(yè)生實習成績的評定要實事求是，不要主觀、隨意去設定所謂優(yōu)秀率，要科學、合理地評定成績，客觀如實地反映畢業(yè)生實習工作的表現(xiàn)和所取得的業(yè)績。