如何提高高中信息技術課堂教學質量

陳汐平

摘 要： 作者通過高中信息技術課堂教學實踐，闡述了自己在高中信息技術課堂教學過程中的做法，力求通過探索高效的方法提高信息技術課程教學質量。

關鍵詞： 信息技術課堂教學 自主學習 課程整合

高中信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術基礎知識，培養學生信息采集、加工、發布等基本技能，有別于其他學科的教學。同時在教學中，課堂是學生接受信息技術教育的主要渠道，認真上好每一節課，對培養學生的信息能力，增強教學效果具有至關重要的作用。我結合自己在教學實踐中的不斷積累，談談對做好信息技術課堂教學工作的心得。

一、了解學生差異，制訂切實可行的課堂教學計劃

信息技術課作為一門新興的學科，還沒有固定的教學體系。從學科的知識層面來看，信息技術課教學內容具有基礎性、普及性，它的要求是使每一位學生都能掌握。但從現有的評價方式來看，目前還沒有像其他學科一樣具有選拔性的評測。在信息技術課堂教學實踐活動中，明顯地感覺到學生信息技術能力存在很大差異，造成這些差異的主要有原因有三個：一是學校信息技術教育環境資源因素；二是家庭中對信息技術教育重視程度因素；三是由學生自身興趣愛好因素造成的。

從調查情況來看，學生之間的差異程度確實很大，即學生掌握信息技術知識程度的初始差異性很大，這就給教學帶來了很大不便。而從學生結構來分析，學生分成三部分，其結構形態和其他學科是不一樣的，它不是呈菱形結構，而基本上呈桶狀形態。而高中信息技術是一門小高考考科目，即小高考是通過性考試，一般不難，而從歷年的小高考來看，它的難度在逐步提升。我在教學中采取啟發式的討論，以期調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。初期的教學大都是在形象的比喻、聯系實際的過程中進行的。

中期教學是一個承上啟下的階段，既是對第一階段教學效果的檢驗，又是為最后階段的沖刺做準備。在第二階段主要完成以下任務：①根據第一階段的教學效果和小高考大綱要求，有針對性地進行教學；②制作相應的練習題庫；③加強檢測。在這一階段主要是學生自主學習，動手進行實踐較多，學生有事可做。

在最后階段主要抓好學生的模擬練習和考試系統的熟悉操作，通過綜合性練習使學生對小高考的題型和分值分布有一個大概了解，根據綜合性練習的結果找出自身存在的知識缺陷，進行加強性訓練。

通過三個階段的教學，激發了學生的求知欲望，使學生主動參與到教學任務中，而不是靠教師的壓、嚇、吼等非常規手段達到教學目的，取得了較好的教學效果。

二、明確課堂教學任務和目標，在任務驅動下進行分層教學

各個學生之間存在著很大的差異，這些差異受到先天因素、基礎知識、主觀努力程度的影響。同一個班級的學生也存在明顯差異，這就需要教師從實際出發，進行分層教學。新課程下信息技術課堂教學也是以任務形式提出，采用任務驅動教學模式。通過講—練—學操作實踐完成任務，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力的目的。

以《高中信息技術》中第三章網頁制作為例，首先，提出任務，我根據學生的差異和教學目標，將課程所要求掌握的知識點與學生的實際所處環境相結合，設計了一個基礎任務：制作一份宣傳自己班級或學校的網頁。在這個任務中，對于不同層次的學生提出不同的要求；對于基礎較差的學生，我只要求其完成最基本的網頁制作中表格使用、圖片插入、文字輸入、背景設置、設置超級鏈接；對于基礎中等的學生，我要求學生完成前面基礎要求的同時，使網頁的設計排版合理優美，體現班級或學校特色，有兩層以上的超鏈接，對于表格、下劃線、圖片進行一定的屬性設置，能插入滾動字幕或站點計數器；對于基礎較好的學生，在完成以上任務后，在網頁中做一個特效，同時將完成的網頁上傳至網上。其次，完成任務。學生之間存在差異，教師幫助有困難的學生解決實際問題，允許學生通過協作完成任務。在此階段，教師要做好引導工作。最后，任務評價。在完成任務后，由學生推薦比較好的作品進行成果展示，教師對不同層次的任務進行點評。

三、注重信息的及時反饋，提高學生的自主學習能力

信息技術是一門理論與實踐相結合、操作性非常強的學科，體現了與其他學科不同教法。小高考也體現出計算機學科必須動手，不適于死記硬背的形式。這種教學目標的實現，必須讓學生通過大量實踐操作掌握，對于發給學生的每一個任務，最關注的應該是完成后老師的評價，教師的一言一行會潛移默化地影響學生的思想。如果不進行評價和反饋，那么這個任務對于一部分學生來說只是學到了部分知識。因為在這個評價過程中，可以發現許多好的東西，有些是老師無法想到的，應多鼓勵學生，讓學生樹立信心。我在教學過程中，讓學生將其完成的每個任務通過網上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進行手工閱卷，對于每個學生在做題中存在的問題進行記載，并將這些內容打印出來以反饋單的形式發放到每個學生的手中，學生觸動很大。學生學習的興趣和熱情更高了，同時也能夠更加自覺和主動地參與到教學任務中，一種收獲的喜悅，一種成就感油然而生，也不會覺得計算機課枯燥乏味。

四、加強課堂教學與其他學科的整合，提高學生信息素養

利用信息技術學科工具性的特點，加強與其他學科的橫向聯系，使學生不僅能扎實地掌握課堂所學內容，而且對信息技術課有更完整的認識。在教學過程中，把學生學過的各學科的部分知識，引入到信息技術的教學中，以各學科知識為背景資料，以信息技術為工具進行任務設計，激發學生學習興趣，效果良好。同時，把其他學科知識引入信息技術教學，強化了信息技術的“工具性”，弱化了信息技術的“技術性”，采用這種教學模式進行信息技術教學，對學生來說，可以引導學生應用信息技術學習其他課程，拓寬了知識面，對于老師來說，可以為信息技術與其他學科的整合積累經驗，從“技術”的權威角色中走出來，成為信息技術與其他學科整合的“排頭兵”。信息技術課是一門新興課程，沒有可借鑒的經驗，因此，需要我們不斷摸索，不斷研究，在教學實踐中積累經驗。