新課標下小學數學計算技能教學的策略

林華

摘 要： 隨著新課程改革的推進，小學生計算能力的發展得到更多教育工作者的關注。學生在計算過程中呈現出的各類錯誤和暴露出的諸多問題值得思考、探討、研究。本文通過對小學生計算錯因的研究，從學生、教師、家庭等多方面入手采取相關策略，以期迅速有效地提高學生的計算技能，同時更好地發展學生思維，提高學生的學習能力和綜合素質。

關鍵詞： 新課標 小學數學教學 計算技能 教學策略

在小學數學教學中，計算教學所占課時比例居于首位，數學知識的學習幾乎都離不開計算，它是數學教學的重要組成部分。兒童認識數學也是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力。新課標指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力。

但在實施新課程的過程中，一些教師只重視了學生動手實踐、合作交流，關注了學習方式的改變，而在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成及實際計算能力的提高。

一、研究影響小學生計算技能的各種因素

據了解，影響小學生計算技能的因素主要有兩個方面：學生自身因素和教師因素。學生自身因素有：1.算法和算理不明；2.對計算缺乏興趣；3.沒養成良好的計算習慣。教師方面因素有：1.教材中編排的計算練習量少；2.教師輕視口算和估算；3.教師忽視計算能力的培養。

二、探尋提高小學生計算技能的實施策略

為了更有效地提高學生的計算技能和計算水平，根據對學生計算錯因的研究，我們從學生、教師、家庭等多方面入手采取了相關策略。

（一）強化學生日常訓練

1.加強重點計算題訓練

（1）20以內進位加法練習。讓學生熟記20以內進位加法口訣：9（九二11，九三12，九四13，九五14，九六15，九七16，九八17，兩個九18）；8（八三11，八四12，八五13，八六14，八七15，兩個八16）；7（七四11，七五12，七六13，兩個七14）；6（六五11，兩個六12）。實踐證明，要求學生熟記20以內進位加法口訣，能有效提高低年級學生的口算速度和正確率。

（2）表內乘除法練習。表內乘除法是學生學習乘除法的開始，是進一步學習多位數乘除法的重要基礎。熟記乘法口訣，再設計相應表內乘除法練習題，定期定量訓練，可以有效提高學生口算能力。

2.激發學生計算興趣

為了更好地激發學生的學習興趣，在學校組織學生開展多種形式的計算活動。

（1）評選“速算小能手”活動。為了引起學生對口算的重視，每月舉行一次口算比賽，競賽為5分鐘做100道口算題，對能在規定時間做完并全部答對的學生給予“速算小能手”稱號，并頒發獎品。

（2）開展“計算對答交流”活動。每天一次，抽5分鐘時間同桌之間相互出題、口答，采取這樣對答式的口算練習方式，既能提高學生的口算水平，又有助于融洽學生間的關系。

3.重視培養學生良好的計算習慣

培養計算能力的一個重要方面，就是讓學生養成良好的計算習慣。

（1）指導解題步驟。①指導讀題。多強調讀題重要性，讓學生避免因沒仔細讀題而造成錯誤。②指導審題。計算審題主要是審運算順序和能否簡算。③指導檢查和驗算。在平時的計算教學過程中多滲透檢查和驗算的思想，讓學生不斷養成主動檢查、積極驗算的習慣。

（2）指導訂正方法。當學生計算出錯時，要求學生保留錯誤過程，分析錯因，在錯題邊上用不同顏色的筆訂正，這樣給學生尋找錯誤根源保留樣本，新的計算過程則成為尋找錯誤的參照。

（3）指導書寫習慣。①字跡工整。書寫時，要以“提筆即練字”為宗旨。②格式規范。格式混亂也是造成錯誤的原因之一，因此教師應向學生明確提出書寫格式的要求。③草稿清晰。a.讓學生準備規范的草稿本，且定期對草稿本的使用情況做檢查，督促學生養成認真打草稿的習慣；b.為學生設計“特制”的豎式本。基于學生列豎式時，數位較難對齊的思考，通過簡單改變普通草稿本（橫條本）的擺放，方便數位對齊，使用方便，減少錯誤。

（二）改進教師引導方式

1.適當加大計算題的訓練量

（1）用好訓練載體。組織學生每天早自修或課始用3～5分鐘完成一頁口算冊，然后校對批改，錯誤的題目讓學生訂正后回批。同時重視《作業本》及書本上的計算訓練。

（2）控制訓練題量。每個學生對數字敏感的程度是不盡相同的，形成良好的計算技能所要訓練的題量、花費的精力也是不一樣的。所以，訓練量的多少應該“量體裁衣”。

（3）進行專項練習。為了培養學生會看會想的能力，如簡便計算除了讓學生熟悉、靈活運用各類性質、定律之外，還應重點訓練學生在這方面的數感。比如看到25即想到4，看到298想到300，等等。通過練習，學生對典型數字間的拆分、組合能達到熟練、靈活的程度。

2.加強易錯題的比較性練習

為了加深學生對計算易錯題的印象，每周安排一節專門的改錯課，讓學生在錯題本上摘錄一些計算易錯題，然后上交老師審閱并整理出一些典型錯例，供全班同學改錯，老師再有針對性地進行細致講評。摘錯、改錯練習不僅能使學生分清錯因，改正錯誤，而且能達到預防錯誤的效果。

（三）支持家庭輔助訓練

家庭是學生學習的另一個主要場所。布置合理的家庭作業、設計和實施有效的家庭計算活動，結合家庭教育資源和家長的教育力量，可以配合學校教育，為培養學生良好的計算能力發揮重要作用。

1.每日一練。家庭作業安排“每日2題”的計算練習，即學生每天回家在統一的自練本上做兩道老師當日布置的計算題，由家長批改。

2.每周一練。在雙休日完成50道口算題的訓練任務，由家長計時并批改。

3.開展家庭競賽。不定期組織“我和父母賽一賽”、“我給父母出出題”等活動，即由老師編擬兩份一樣的計算練習卷（含口算、筆算）讓學生帶回家，父（母）和學生各執一份，開展比賽等。

這些活動既提高了學生的計算興趣與技能，培養了學生的自學意識和良好學習習慣，又充分地利用了家庭資源，形成了教育合力。

總之，提高學生的計算技能是一項細致、長期的工作，要有計劃，有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式、內容上要靈活新穎。除了要做好以上幾個方面的工作外，教師還應做好學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，及時加以解決并認真分析錯因，持之以恒，從而迅速有效提高學生的計算技能。