以“品德與生活（社會(huì)）”學(xué)科為渠 道，夯實(shí)學(xué)校德育教育基礎(chǔ)

張茂艷

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德體現(xiàn)一個(gè)民族的形象，反映一個(gè)社會(huì)的性質(zhì)。為此，《品德與社會(huì)》學(xué)科教育凸顯其重要性。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成了我們研究的課題。我校以校本研修為載體，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的專題性，開展學(xué)科組教研活動(dòng)，在學(xué)科活動(dòng)中求創(chuàng)新，逐漸形成學(xué)校校本研修特色。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，成立品德與社會(huì)學(xué)科組。

學(xué)校工作，德育為先。學(xué)生思想品德的教育，離不開品德課堂。

1.成立品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)科組。

在教師自發(fā)報(bào)名、優(yōu)化組合的原則上，建立學(xué)科組。學(xué)科組的老師主動(dòng)鉆研，開展豐富的教研活動(dòng)，在教研組中營(yíng)造濃厚的教研氛圍，在各類教學(xué)研究中充分發(fā)揮核心研究的作用。

2.明確職責(zé)，加強(qiáng)教研制度建設(shè)。

（1）建立教研活動(dòng)制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，定期舉行學(xué)科的教研活動(dòng)，內(nèi)容、中心發(fā)言人落實(shí)到位，活動(dòng)有點(diǎn)名、有過(guò)程記錄，使教研活動(dòng)工作常規(guī)化、制度化。

（2）強(qiáng)化工作反饋制度。教師及時(shí)總結(jié)《品德與社會(huì)》新課程改革實(shí)驗(yàn)工作中的典型經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。教師要認(rèn)真寫好教育教學(xué)手記，注重教學(xué)反思。對(duì)在教學(xué)中遇到的困惑，共同研討，排除障礙。

（3）制定交流合作制度。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，學(xué)科教師互相交流聽課，做好聽課記錄，一起磋商，把理論知識(shí)與實(shí)際的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，互相促進(jìn)，共同提高。建立每學(xué)期一次的課堂教學(xué)觀摩制度，及時(shí)地幫助和探討老師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)科組專業(yè)發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)理論，落實(shí)課標(biāo)，達(dá)成共識(shí)。

我校是縣直屬小學(xué)，是我縣新教材的第一輪試點(diǎn)學(xué)校，我們始終非常重視對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教研組中開展了各種形式的學(xué)習(xí)，如，老師人手一份品社學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)），供老師自學(xué)，教研組內(nèi)還編寫了課標(biāo)學(xué)習(xí)的反饋調(diào)查表。我們還把縣進(jìn)修學(xué)校品德學(xué)科教研員請(qǐng)到學(xué)校開設(shè)講座，讓老師與專家面對(duì)面地了解課標(biāo)，了解新教材。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了日本德育教育家有田和正先生的文章——《我的教材研究》。有田先生在文章中談到了：教學(xué)研究的起步—帶著具體的目標(biāo)、邁出實(shí)踐研究的第一步—尋找研究的問(wèn)題、追求“我的課”—在實(shí)踐中思考，與新教材所提倡的理念有異曲同工之妙，值得學(xué)習(xí)。我們把學(xué)習(xí)資料掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，供教研組全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。我們還設(shè)立了互動(dòng)平臺(tái)，在每個(gè)年級(jí)共營(yíng)組帶頭老師的引領(lǐng)下，每位任課教師用三言兩語(yǔ)表達(dá)自己的讀后感，同時(shí)也交流閱讀其他年級(jí)老師的讀后感。我們充分利用學(xué)校校園網(wǎng)的資源，使教研組的老師逐步能夠認(rèn)同新課改、新理念，同時(shí)在自己的學(xué)習(xí)中，也加入了不少自己的思考與理解，不斷提升理論水平。

2.抓實(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)化。

沒(méi)有高質(zhì)量的老師參與實(shí)踐，就沒(méi)有高質(zhì)量的課題研究，我們努力做好求真、校本、和諧、服務(wù)四個(gè)方面的工作：

（1）求真，業(yè)務(wù)上抓學(xué)習(xí)，將理論用于實(shí)踐，指導(dǎo)上采用師徒結(jié)對(duì)、捆綁考核，方法上先模仿—再鞏固—后創(chuàng)造。

（2）校本：培訓(xùn)上放手，大膽使用青年教師，相信他們肯學(xué)肯鉆，有一定的教學(xué)素養(yǎng)，有好教師帶，在課題研究中培養(yǎng)人才。

（3）和諧：情感上多關(guān)心，多投入，領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組進(jìn)行指導(dǎo)，參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)校群體凝聚力，營(yíng)造和諧氛圍。

（4）服務(wù)：管理上勤檢查，嚴(yán)管理。在求細(xì)、求實(shí)的服務(wù)功能上下工夫。

三、共營(yíng)分享，探索課堂，提高教學(xué)效能。

1.落實(shí)課程計(jì)劃，常規(guī)教學(xué)常抓不懈。

每開學(xué)初，在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下，細(xì)心學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其教育思想，認(rèn)真撰寫教學(xué)計(jì)劃，做到有目的、有步驟地實(shí)施。把握教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，完成教育教學(xué)任務(wù)。每學(xué)期初的教研活動(dòng)，學(xué)科組老師都統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，狠抓學(xué)生常規(guī)教育，這些常規(guī)很細(xì)，如：（1）每個(gè)學(xué)生在思想上要重視此課程，帶齊上課書本。（2）上課時(shí)要專心聽講，不做小動(dòng)作，隨便講話，踴躍發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，尊重別人的勞動(dòng)，講得不對(duì)的地方或不完整的地方，不譏諷、不挖苦別人，要及時(shí)補(bǔ)充、糾正，不放過(guò)錯(cuò)誤，使問(wèn)題回答得更加完美。（3）布置學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文，多看與課文有關(guān)的書，上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，積極參加課堂教學(xué)。（4）凡是老師布置的課堂作業(yè)，學(xué)生在課堂里要及時(shí)、認(rèn)真完成，正確率要求要高，書寫要工整、整潔。老師批改后，若有錯(cuò)誤，則要及時(shí)改正。（5）要求學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，并做好實(shí)踐調(diào)查記錄，參與課堂討論與辯論。根據(jù)以上要求，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況做出公正的、合理的采分與記載。實(shí)踐證明，正確的引導(dǎo)必須有相應(yīng)的制約條規(guī)，有了可行性、可依性、可操作性的條規(guī)，就確保了良好的課堂常規(guī)，就能更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

2.凸顯以人為本，營(yíng)造和諧課堂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放，學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，使課堂真正“活”起來(lái)。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研教材的積極性。主要方法是：由學(xué)生當(dāng)小老師。這是嘗試，也是很好的體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)期初，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，自由選擇一篇課文當(dāng)小老師。由于學(xué)生是主動(dòng)參與，因此，在鉆研教材的過(guò)程中，他們采取搜索資料、請(qǐng)教教師和他人、獨(dú)立鉆研等方法，認(rèn)真撰寫教案（也有借鑒網(wǎng)上教案的），在經(jīng)老師修改、指導(dǎo)后，學(xué)生基本能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并采用加分、打擂臺(tái)、小組交流、板書、繪畫等方式組織教學(xué)，涌現(xiàn)了一批能干的“小老師”。有的學(xué)生還主動(dòng)要求在多媒體教室上課。他們的課件與教案讓我們佩服。事實(shí)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上《我們的民風(fēng)民俗》一課時(shí)，小老師就以大量的圖片與翔實(shí)的資料對(duì)我國(guó)的民風(fēng)民俗進(jìn)行了更加深入的詮釋。

（2）充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的品德資源，促進(jìn)學(xué)生成為文明的社會(huì)小公民。第八冊(cè)《品德與社會(huì)》的第五課是《綠色小衛(wèi)士》。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展，感知這些環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的危害，樹立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式，學(xué)會(huì)從身邊做起，持久地采取適當(dāng)措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了換位思考、平衡游戲及寫環(huán)保提示語(yǔ)等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中深深感覺(jué)到環(huán)保就在身邊，要用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)賴以生存的家園。除了制定校園環(huán)保公約，變廢為寶制作分類垃圾箱外，學(xué)生當(dāng)堂完成的一條條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)十分精彩，充分體現(xiàn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《在公共汽車上》一課時(shí)，我們努力挖掘?qū)W校這個(gè)公共場(chǎng)所可以利用的一切教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行了“校園規(guī)則童謠”的編寫活動(dòng)。當(dāng)老師給同學(xué)們頒發(fā)十佳童謠獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品時(shí)，他們非常激動(dòng)。他們高聲朗讀著自己編寫的童謠格外自豪。當(dāng)童謠被發(fā)表在校園網(wǎng)上后又發(fā)在常州晚報(bào)上時(shí)，那份欣喜就別提了。在寫作童謠的過(guò)程中，學(xué)生觀察了生活，思考了行為，促進(jìn)其道德的內(nèi)化、行為的跟進(jìn)。

3.開展學(xué)科組教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

丁剛教授曾說(shuō)：“共營(yíng)指教師之間在專業(yè)方面的合作和發(fā)展，同時(shí)也包含教師與學(xué)生雙方共同營(yíng)造新型的教學(xué)關(guān)系……”因此，在學(xué)科組內(nèi)開展系列教研活動(dòng)，以老帶新，就會(huì)促進(jìn)青年教師更快地發(fā)展。

學(xué)科組開展豐富多彩的教研活動(dòng)，學(xué)科組互相聽課、評(píng)課，寫反思，記教研記錄，掀起教研活動(dòng)高潮，把品社課堂推到一個(gè)新的高度；開展集體備課活動(dòng)，針對(duì)不同年段、不同教材進(jìn)行深入的鉆研，擬訂切實(shí)可行的學(xué)科組教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，一幫一，骨干教師做示范課并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，青年教師作匯報(bào)課，大家一起評(píng)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、整合資源，延伸課堂，課堂和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

1.開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為。

課堂上除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)之外，還要精心設(shè)計(jì)課外閱讀資料，如國(guó)家大事、身邊模范等，用品德與社會(huì)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本知識(shí)得到有效的補(bǔ)充。讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì)，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會(huì)，感受歷史，對(duì)社會(huì)中的是與非、善與惡有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)。這樣潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，能收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.整合資源，重組教材。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本地實(shí)際情況，我們嘗試重組教材，以教材中的單元為基本單元，任課教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理安排本單元的教學(xué)課時(shí)，有的相關(guān)課文可以合并為一堂進(jìn)行教學(xué)，而有的課文，如果學(xué)生較感興趣，能夠把課外資料引入課堂，就可以把這一課內(nèi)容延伸為一個(gè)專題或成為一個(gè)主題系列等。各年級(jí)的社會(huì)學(xué)科每個(gè)單元都為學(xué)生設(shè)置了一定的研究主題。可以是搜集資料整理后編輯成為專題小報(bào)，也可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生制成電腦的PPT小報(bào)作為作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究，寫出較為簡(jiǎn)單的小調(diào)研報(bào)告等形式多樣的作業(yè)。在思想品德學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們根據(jù)二期課改的精神，摒棄了以往說(shuō)教式的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的德育，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)教研組的老師把品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)嘏c班主任溝通，與特色班級(jí)的創(chuàng)建工作結(jié)合起來(lái)，提倡老師進(jìn)行特色化教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生走入社會(huì)實(shí)踐。

從小學(xué)德育課程《品德與生活》、《品德與社會(huì)》可以看出，現(xiàn)在的德育不僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)理，而且要與實(shí)際生活、社會(huì)、自然緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，走近生活、走近社會(huì)、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在潛移默化中融入生活、融入社會(huì)、融入自然，從而成為“社會(huì)的人”、“一個(gè)自然的人”，進(jìn)而成為“完整的人”。

一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千句空洞的說(shuō)教。我們堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，夯實(shí)實(shí)踐研究過(guò)程，用“德”指導(dǎo)學(xué)生的言行，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范的言行中深化“品德”。

在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們注重將教育與實(shí)踐、德育與美育有機(jī)結(jié)合，各種教育活動(dòng)的開展貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，富有人情味、親和力和感召力。如我校長(zhǎng)期開展的“節(jié)約資源，從我做起”活動(dòng)，讓學(xué)生從節(jié)約一張紙開始，教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也為學(xué)校的“變廢為寶”存上一筆筆“愛(ài)心基金”，為貧困學(xué)生獻(xiàn)上一片愛(ài)心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，我們收獲的不僅是幾百元錢，更是一份喜悅，一片愛(ài)心。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠教師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，我校不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià)，而是采用多方參與的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.搭建家校合作的橋梁，開辦家長(zhǎng)學(xué)校。

通過(guò)舉辦家庭教育知識(shí)講座，建立學(xué)校—家庭聯(lián)系制度，進(jìn)行家訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，開展“教子有方優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)比等。政教處發(fā)放家校聯(lián)系卡，隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同完成德育教育。我校定期組織“家長(zhǎng)給孩子的一封信”和“孩子給家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，溝通家長(zhǎng)和孩子的情感，為家庭教育掃清障礙，密切家庭和學(xué)校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的協(xié)調(diào)一致。

2.構(gòu)建社區(qū)德育教育的平臺(tái)。

建立德育教育基地，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)與校外輔導(dǎo)員，與公安、文化、工商等部門聯(lián)手取締了校園周圍的“三室二廳”，并利用禁毒日、節(jié)水日、環(huán)境日、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日配合社區(qū)開展各種形式的德育活動(dòng)，舉辦各類專題板報(bào)等，使學(xué)校與社會(huì)形成教育合力。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上，我們還做到不僅考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。這樣更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

厚德載物，我國(guó)是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和道德底蘊(yùn)，“德”無(wú)處不在，“行”之所到，“德”之所附。通過(guò)品德學(xué)科，找準(zhǔn)途徑，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)校充滿了活力，更重要的是，在各種各樣活動(dòng)中使中華傳統(tǒng)美德得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。