以心換心

顧震

很多老師認為現在的學生越來越難教。過去的學生聽老師的話，現在的學生更愿意聽自己的話；過去的學生不會和老師論理，現在的學生會和整個辦公室的老師辯論……總之，過去的學生比現在的學生要“老實”，現在的學生比過去的學生要“現實”。

經濟較發達地區的重點中學學生都有這樣的特點：有自信，但容易走向自信的反面——自卑；有一定獨立思考能力，有自己的思想，但思想不夠成熟；有的時候會耍點自以為是的小聰明……這些特點，有的對學生學習有幫助，有的成為學生學習過程中的障礙。

心病還須心藥醫，筆者嘗試以心換心的方法，下面舉例加以說明，供同行參考。

事例一：樹立自信心。

沒有自信心，做什么事情都很難成功。

筆者班中有一位學生W，英語基礎相當差，好幾次考試都只考三四十分，一上英語課就走神。筆者經了解發現該生其他學科成績也不好。一般的鼓勵方法不管用。為了樹立他的自信心，筆者找他談了一次話。在談話中，筆者發現一些有效提升自信的方法對他不一定管用。比如，一些老師喜歡用比較簡單的問題提問基礎差的學生，可是有的題目太過簡單，學生回答正確之后并沒有獲得成就感，而是覺得老師特意用這樣的題考自己恰巧就是對自己不信任的表現，有時候回答完這樣的題，還會覺察到其他同學異樣的眼光。這說明，W有一定的自卑心理，而且對此比較敏感。于是筆者告訴他：老師對你的基礎相當清楚，但老師并不想放棄你，你自己要不能放棄自己。這是第一步，告訴他你在關心他。第二步，要在平時體現關心。留心記住他每一家庭作業錯了哪一題，在講到那個知識點時特意提醒他；上課時不是提問他最簡單的題目，而是提問他需要想一想，又有可能想出答案的問題。有時，甚至要提問他一兩題有點難度的，通過老師的引導提示，讓他由站起來什么都說不上來到慢慢地把答案探索出來。最初一段時間，他并沒有什么起色，但逐步地，他感覺到我真是在關心他，而不是在走過場，漸漸地有了自信，上課精神也集中多了。

事例二：培養好奇心。

興趣是最好的老師。筆者所教班級中有一個是理科班，男生多，偏向理科較多，很多學生對英語興趣不濃，覺得有個中等水平就夠了。興趣是最好的老師，好奇心是興趣的雙生兄長。學生L物理很好，英語一般，尤其討厭做閱讀理解和完形填空。為了“對付”他，筆者特地為他找了些內容較新的科技類文章，給他“開小灶”。可是，他連正式的作業都不愿做，對小灶更是缺乏興趣。事有湊巧，有一天的作業中有一篇閱讀，大家做得都很差，因為是科技說明文，講風洞原理的，學生對這方面了解不夠，所以失分很嚴重。在講課分析時，筆者大致介紹了這方面內容，忽然發現L聽得很認真，而且躍躍欲試。筆者乘機說：老師不是專教物理的，這方面懂得不多，L同學能不能補充一下？他沒有讓筆者失望，講起來頭頭是道。筆者問他：既然文章中的內容你都講到了，那你這些題做全對了嗎？他臉紅了，低下了頭，原來因為不感興趣，他連文章都沒看，就隨手寫了幾個答案，當然是錯誤的。下課了，筆者趁熱打鐵地告訴他，在給他的那些小灶材料中，這類題材很多。有時候，家庭作業中有這類內容，筆者會預先提醒他：好好看，明天上課時作介紹，這方面你肯定比老師厲害。等他養成了看文章的習慣后，有些非關科技的內容，他也有興趣。不知不覺中，小L的英語閱讀能力提高了，這都是激發發好奇心和興趣的功勞。

事例三：利用好勝心。

重點中學的學生普遍有好勝心，好好利用，大有好處。

學生H成績不錯，但有點小孩子脾氣，學習不夠刻苦，成績也不是很穩定。找他談話，他就一副滿不在乎的樣子，說自己只要平均分，不想考第一。給人的感覺是，他沒什么好勝心。前幾個月恰好英語競賽，他成為班里唯一進入決賽的學生，連著幾天他都很得意，這就暴露了他的好勝心。所以筆者用了激將法：“有什么好得意的，你又不是第一名，在自己學校都排不上第一，還和其他學校的學生比呢！有本事拿個第一看看，你又不比人家差！”這最后一句話很關鍵，否則打擊了他的自信心，得不償失。結果，他憋足了勁，比平時更加努力，決賽得了一等獎。筆者乘勝追擊，告訴他一等獎有五個人，你才是第五，還有人在你前面。這樣，避免了小勝即滿的心理。當然，使用這一招要掌握度的問題，過于追求第一是不可取的。

事例四：正視逆反心。

現在的孩子很有自己的思想，有逆反心。

學生Z特別不喜歡做家庭作業，叫他到辦公室，結果他一個人和所有老師辯論。老師說做家庭作業對學習有幫助家庭，他偏說這是浪費時間，更愿意把時間花在自主學習上，這樣效果會更好。特事特辦，筆者給了他三天不做家庭作業的特權，但有前提，他要證明他自主學習學得更好，而不是把自主學習時間用來玩。三天中，筆者每天都問他學習進展，有時還特地“刁難”他，提問他回家作業中出現的知識點，他自然答不上來，幾天后他投降了。自主學習也是不簡單的事，要花時間和精力選擇學習的內容，由于缺乏經驗，自主學習的內容不一定有家庭作業有針對性，還是做家庭作業方便。跟著大家的學習節奏，Z在期末取得了126的高分。

事例五：保持平常心。

平常心這幾個字這兩年很時髦。很多電視劇中都有提到，學生也很喜歡說保持平常心。可這寵辱不驚的平常心是需要培養的。

我校學生中相當一部分是初中階段的佼佼者，初中英語內容比較簡單，很多人在剛進高中時英語成績是很好的。隨著英語難度的增加，再要拿初中時那樣的高分很難，加上強中自有強中手，每一次考試的名次不像初中時那樣名列前茅，很多學生產生了一定的心理壓力。學生S就是這樣一個學生，平時上課很認真，作業情況也好，就是考試發揮總失常。他主動找筆者說，也不知道為什么一到考試就緊張，越想考好越考不好。這個時候，就需要幫助他保持平常心，告訴他第一名只有一個，每個人都想拿，考試是要知道自己的知識掌握情況，而不是和別人爭第一。你面臨的競爭不僅是一個班級，也不僅是一個學校，甚至不只是一個昆山。只有保持平常心，才能以不變應萬變。S聽了之后，心理壓力沒這么大了，考試也一直保持比較好的排名。他對筆者說，他還是想拿第一。這當然也不錯，好勝心畢竟也要有。

做有心人，以心換心，讀懂學生的心，才能用師者之心影響他們、感染他們。以心換心，做五“心”級老師需要老師每時每刻都把學生放在自己的心上，注意平時教學中和生活中的每個細節，在無形中拉近師生心靈的距離。