如何正確處理高校中科研與教學的協(xié)調關系

杜改梅，蔣加進，胡志華，張志成，方光遠，晏文梅，戴鼎震

摘要：教學、科研、社會服務和文化傳承與創(chuàng)新是高校的四項重大任務，只有這四項任務互相兼顧才可共同促進高校快速的發(fā)展。教學是高校的主要任務，但科學研究不論在研究型高校還是應用型高校中都發(fā)揮著不可替代的重要的作用。科學研究能夠推進高校學術性發(fā)展，促進教師專業(yè)能力，提高教師的思維創(chuàng)新能力，強化學生的思維創(chuàng)新能力和獨立創(chuàng)造能力。因此，我們一定要正確處理好高校中科研與教學的關系，促進科研與教學協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展，使科研充分發(fā)揮出促進教學日漸不斷提升的作用。

關鍵詞：科研；教學；高校；協(xié)調關系

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0085-02

高校是為社會培養(yǎng)人才的組織機構，培養(yǎng)高質量人才是高校的首要任務。隨著我國經(jīng)濟轉型和科學技術的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需要更加迫切。而人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)等只有在科學研究的氛圍和環(huán)境中才能得到培養(yǎng)和熏陶。因此，高校的人才培養(yǎng)離不開科學研究。只有在科研推動下高校的教學水平才能不斷躍升。如果脫離了科學研究，高校的人才培養(yǎng)就很難適應我國經(jīng)濟轉型背景下的人才要求。而目前我國高校中科研與教學的關系存在較多錯誤的認識，從而使科研在諸多方面對教學起到了反向作用。因此，如何處理好高校中教學與科研關系有許多方面值得關注。

一、教師評價中教學和科研的關系

教師主要以教學為主，在不斷提高教學業(yè)務水平的基礎上，以教學帶動科研，科研促進教學。

1.存在的問題。目前我國高校在師資隊伍建設中對教學和科研的關系處理體現(xiàn)出諸多問題，關鍵因素在于各種評價標準偏重于科研，致使多數(shù)人誤認為科研業(yè)績優(yōu)秀的教師才是好教師。近年來，我國許多專升本高校都定位于應用型高校，以教學為首要任務，而諸多高校不能正確處理好教學和科研的關系，特別在教師隊伍建設中，教學和科研不能充分進行權衡。許多高校為了得到更多的科研經(jīng)費和項目榮譽，一味地強調科研工作，甚至逐年增加二級學院的科研經(jīng)費任務，導致學院逐漸把科研成果作為評價教師工作質量的主要標準，制定了許多科研成果激勵政策，鼓勵和支持教師搞科研，在職稱晉升和工資津貼等方面也過多考慮了科研因素。教師在力求個人利益的條件下，將所有精力都投入到自身的科研工作上，對教學質量沒有要求，教學工作不認真負責。甚至為了爭取課題、跑項目，教師不惜調停課，嚴重影響了教學秩序和人才培養(yǎng)質量。此外，當前多數(shù)科研項目的資助力度都高于教改項目，且教改項目繁瑣、程序化，使許多教師不愿意申報教改課題。這一系列現(xiàn)象都嚴重導致許多大學教師把工作重點放在了科研和論文發(fā)表等方面，忽略了教學工作，甚至這種現(xiàn)象在不斷地進行惡性循環(huán)，使科研不僅不能發(fā)揮其促進教學的作用，反而會嚴重影響到教學。

2.如何完善教師的評價標準。鑒于上述問題，我們一定要正確認識高校中教學與科研的關系，在師資隊伍建設中一定要以教學為首，科研為輔，讓科研促進教學，拓展教學內(nèi)容和教學思維，使教學與科研協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展。教師質量評價應該從教學和科研兩方面進行。既要考核科研任務，又要考核教學任務；既要有科研獎，又要有教學獎；制定合理的教學和科研評價指標與標準，充分體現(xiàn)出教學和科研的同等重要性，相互協(xié)調性。正確推動教師教學和科研雙向發(fā)展，提高教師的綜合素質和能力，這將為今后現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供重要保障。

二、高校評價中教學與科研的關系

1.存在的問題。當前，高校越來越重視社會評價。而現(xiàn)有的評價標準明顯傾向于科研工作。國際上許多著名大學都屬于研究型大學，而我國目前針對高校的許多相關政策都偏重于科研，這就導致多數(shù)人誤認為科研成績突出的高校才是好大學。科研工作在美國研究型大學的評價體系中科研工作所占比例約為25%，受到國外大學評價體系的影響，我國對高校的評價也對偏重于科研，這種教學與科研的不平衡評價體系扭曲了高校教學與科研的正確關系。事實上，高校面臨的生源市場和就業(yè)市場的壓力會受到社會評價方式、大學排名和公眾評說的影響，這在很大程度上迫使高校不得不重視科研工作，不得不通過各種激勵政策鼓勵和支持教師投入更多的時間、精力進行科研工作，去適應“社會和市場的需求”，以提升學校的社會“聲譽”，但卻在教學質量方面造成巨大的負面作用。

2.科研促進教學的成功先例。“現(xiàn)代大學之母”美譽的柏林大學就是一所真正實現(xiàn)了教學與科研有機結合，且取得了巨大成就的成功先例大學。之后，德國的其它許多大學也相繼走上教學與科研結合之路。正是由于國外的許多大學都實施了“教學與科研協(xié)調統(tǒng)一”的原則，才使得高校的教學和科學技術都取得了突飛猛進的發(fā)展。而在我國，能把教學與科研真正有機結合并落到實處的高校并不多。北京大學是國內(nèi)一所將教學與科研協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展，并取得突出成績的榜樣大學，它在注重人才培養(yǎng)，兼顧科研水平的提高，形成了“產(chǎn)、學、研”一體的特色格局。北大方正集團培養(yǎng)了大批高水平人才，共同創(chuàng)造了許多有國際影響的科技成果，并積極推動科研成果的產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)學研相結合不僅有利于科研的發(fā)展，而且發(fā)揮了科研促進教學，推動教學質量快速提升。此外，西南交通大學也是人才培養(yǎng)和科學研究協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展的典范。

3.如何完善高校的評價標準。鑒于上述存在的問題，我國應該及早完善對高校的評價標準，應當根據(jù)大學的不同定位建立分類評價制度，給予分類的撥款制度，引導高校合理處理教學與科研的關系。我國高校主要分為研究型和應用型兩大類。因此，對于研究型大學在評估和資助方面應該偏重于科研成果，對于應用型大學則應該偏重于教學成果，這樣才能在公平和效益上使各類型大學兼顧。同時，國家還應該根據(jù)社會需求的不同，對不同學校設計相應的差異性評價指標，使其體現(xiàn)于大學分類、學科排行、專業(yè)排行以及地區(qū)排行中。

此外，高校應該對自己的教學和科研有著非常明確的定位。研究型大學應該以科學研究為主，以培養(yǎng)高水平的碩博研究型人才為主，使科研成果顯著體現(xiàn)在各種評價體系中，并將突出的科研業(yè)績?nèi)谌氲浇虒W工作中，使教學更有特色，快速發(fā)展。教學研究型大學應該將教學和科研并重，以科研促進教學，教學協(xié)助科研。教學型大學要以教學為主，培養(yǎng)社會需求的應用型技能人才為主，讓科研提供更多實踐動手機會，加強技能操作能力。只有定位準確，才能保證各類高校的快速發(fā)展。

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