培養小學生數學思維能力的策略探究

海建利

隨著人才競爭的愈加激烈，創新型人才的重要性尤為突出，而在教育領域，現在所倡導的素質教育的核心內容，就是培養學生的思維能力。對于思維模式，我們不僅要有抽象的認識，更要具體落實到如何培養、如何發展的行動中。

一、在小學數學教學中培養學生思維能力的必要性

1.培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。學生學到的知識通常都是雜亂無章的，這就需要學生具備一定的思維能力，將自己所學的知識構建成一個有序的系統，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現在小學數學教學中。因此小學數學教學對學生思維能力的培養起到重要的作用。

2.培養學生思維能力貫穿于整個數學教學的全過程。有數學教學，就有思維能力的培養，所以不管是小學數學教學還是其他階段的數學教學，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。

3.在形成思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。小學階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，學生從形象思維上升到抽象思維，是一個質變的過程。在這個質變的過程中，學生需要通過運用分析能力、創新能力將自己直觀看到的東西上升到感性認識，然后進行一系列的邏輯思維。因此在學生形成邏輯思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。

二、激發學生興趣，培養學生思維的積極主動性

培養思維的積極性是培養發散思維的關鍵。因此，在教學中要注意激發學生的學習興趣和求知欲，創設一定的教學情境，讓他們在探索知識的過程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費的時間會比較多，但是這樣的訓練能夠讓學生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調動學生學習的積極性。教師要扮演好引導者的角色，在學生探究的過程中，適時給予學生一定的指導，引導他們自己發現問題、分析問題和解決問題。這樣能夠保證學生在有限的課堂教學時間之內保持比較興奮的狀態，積極參與到課堂教學活動中。

三、營造良好的育人環境，培養創造性思維能力

心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成，需要一個良好的環境。在小學數學教學中，培養創造性思維尤為重要。教師在數學教學過程中，一定要注重培養學生的自我學習能力、自我發現能力，充分調動他們的學習積極性和主動性。教師要讓自己處于引導者的地位，不能要把學生當做灌輸知識的對象，而要把讓學生當做真正的教學主體，注重在小學數學教學中引導學生思考問題的一題多解、一題多變，讓學生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學生的思維領域，使他們對數學學習產生濃厚的興趣，培養學生的創造性思維能力。

1.教師要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身素質的高低決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養創造性思維能力的前提。教師要把培養學生的創造能力作為自己追求的目標；在師生的雙邊“互動”中，要解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。

2.教師要樹立正確的學生觀，對待學生要公平公正。教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們應當相信每個學生都有創造潛能，對每個學生都充滿信心，鼓勵學生不迷信教師，不迷信書本，敢于發表自己的見解，以民主平等的態度對待學生。在這樣的教學環境中，學生創造能力才能逐步得到提高。

3.建立融洽的師生關系。教師要善于與學生溝通、交流，消除學生對老師天然的畏懼感。當教師用心營造出寬松、和諧的學習環境，學生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產生情感的融合。這時，學生敢想、敢說、敢問，愿意與同學合作互動、集智取長，激起探究新問題、解決新問題的心理傾向。

四、培養觀察力，激發想象力

創造性思維需要具有觀察力和想象力。著名心理學家魯賓斯曾說：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的。”因而，培養觀察力，就是要學生在學習的過程中視野開闊，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內涵和本質，對一個問題不能急于下結論，而要從多方面的視角觀察和體味。這就需要小學教師在平時注意培養學生的觀察能力。此外，在觀察的基礎上，才能激發出學生的想象力和創造力。當然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎上。教師要引導學生在學習過程中，學會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質，并將各種問題形成鏈條型知識結構。在教學過程中，要抓住學生的眼球，提高學生的參與性和積極性，就要靈活運用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創設，往往能使學生對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受知識，并有利于師生間的相互交流。

五、恰當使用教學道具，精心設計問題

邏輯思維是一種抽象思維，小學生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導，幫助學生解析相關的概念。可以要求有條件的同學自己準備道具，這樣不僅可以讓學生產生學習數學的興趣，還可以讓學生發揮想象力，從另一個方面加強學生的邏輯思維能力。

引導學生思考問題是打開思維和想象之門的鑰匙。問題的出現能使學生產生一種尋求答案的需要，產生一種對解決問題的渴求。這是一種學習創新的因素，因此教師要精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激活思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性，這樣學生的邏輯思維能力才能得到有效的發展和提高。百年大計始于教育，教育的質量在一定程度上取決于小學數學教學的質量，因為小學數學是以后數學學習的基礎。

總之，在教學過程中，我們要善于引導學生進行思維的訓練，不僅教給學生掌握解題的方法，還要培養學生靈活多變的解題思路。只有這樣才能既提高教學質量，又提高學生的學習能力，促進學生的智力發展。