小學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉建華

要建立素質(zhì)教育的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多適應當今時代發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就必須重視和加強小學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，積極培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具有極為重要的意義與作用。那么，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神呢？筆者結(jié)合自己多年的小學數(shù)學教學實踐，認真深入地進行了分析探討，提出了積極有效的解決策略。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育家烏申斯基曾言：“沒有任何興趣和愛好，而僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”興趣是創(chuàng)新思維的動力。興趣的力量極其巨大，它是打開學生學習大門的一把鑰匙，沒有興趣就不會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。因此，教師要充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們因興趣而學，并提出新疑問，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是發(fā)明創(chuàng)造的動力和源泉。教師在教學中要把抽象的數(shù)學知識形象化、生活化、趣味化，以激發(fā)學生的學習興趣、探究熱情和創(chuàng)造意識。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣：一可創(chuàng)設夸張的學習情境，很自然地引入課題，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學生的學習興趣，為學生增長知識打下堅實的基礎(chǔ)；二可聯(lián)系學生的生活實際，把數(shù)學知識生活化、趣味化，使抽象的數(shù)學知識形象化、具體化、生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣；三可設計一些與所教數(shù)學知識有關(guān)的游戲，讓學生在游戲中學習知識。

2.開展討論，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

開展討論活動，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以加強教師生、生生間的信息交流。在交流中，學生可以表現(xiàn)自我，溝通思考所得，體驗獨立思考的樂趣。讓學生積極思考，激起急于找到答案的好奇心，樹立躍躍欲試的探索意識，便能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.充分授權(quán)，調(diào)動學生的學習主動性。

建立新型的師生關(guān)系，營造寬松的學習氛圍。要想使學生有學習的興趣，積極主動地探求知識，提高各方面的能力和素質(zhì)，教師就要將學生看做是課堂的主體和學習的主人，改變過去那種教師是主導，學生被動學習、缺乏創(chuàng)新意識的局面。教師要深入學生中，了解學生的性格和愛好，以朋友的身份平等、友善地對待學生，使學生學習得輕松、民主、自由，自覺地參與教學，成為學習的主人，從而在學習過程中積極地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和聰明才智。

教師在教學時要尊重學生的主體地位，把探索、提問、討論、獨立思考和動手操作的權(quán)利交給學生，尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，重視調(diào)動學生學習的積極性和主動性。還要創(chuàng)造條件，讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最后得出解決問題的辦法，使學生的需要得到充分的滿足，個性和專長得到充分發(fā)展。

二、張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在目前的課堂教學中，學生受教師、教材、教法的束縛，大多表現(xiàn)出思維的從眾，因而很難形成具有鮮明個性的見解。針對這一現(xiàn)象，我在數(shù)學教學中特別重視培養(yǎng)學生的求異性思維，鼓勵學生突破常規(guī)，不拘一格，用適合自己思維的形式，甚至是跨越式的思維形式進行學習，讓不同水平、不同個性的學生都有機會表達自己的思想，最大限度地滿足不同學生的需要，把思維選擇權(quán)還給學生。

如果學生讓根據(jù)自己的實際能力和發(fā)展水平任意選擇訓練內(nèi)容，完成后談談選擇這些題目的理由，那么強制性的成分就會越來越少，學生就會嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，從而勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學教學過程中要尊重學生的個性差異，把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，創(chuàng)造個性化的教學環(huán)境，制定個性化的教學目標，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，展現(xiàn)個性，人格得到和諧健全的發(fā)展。

三、對學生的創(chuàng)新思維和勇于提問的精神予以鼓勵

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要關(guān)注學生爭強好勝的心態(tài)并對學生的這種心態(tài)加以科學引導，激發(fā)其創(chuàng)新意識。教師在評價學生時應該側(cè)重他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的積極進取的精神和意向，而不是僅僅關(guān)注他們得出的結(jié)論是否正確。特別是學生一閃念間的創(chuàng)新意識，教師要細心地關(guān)注到并給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，這對于學生學習自信心的增強有很大的好處。同時，教師還要及時地提醒和引導學生隨時提出問題，并在平時的教學中不斷激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，這對學生觀察能力和分析問題能力的提高有很大好處。在對教材中的例題進行講解時，教師要引導學生尋找多種解法，以期逐漸讓學生形成一定的發(fā)散性思維能力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

四、靈活多變，勇于探索

學生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是幫助學生積極主動地學習，挖掘一切積極因素構(gòu)建最佳的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在教學過程中，教師應該改革傳統(tǒng)的教學模式，引導學生從不同的方面和角度看待問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和求異性思維。思維的求異性往往是創(chuàng)新的開始。因此，在數(shù)學教學中，教師要提倡和鼓勵學生敢于“標新立異”，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

總之，興趣是學生學習和創(chuàng)新思維的動力，基本知識、基本技能、各種思維能力是學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，靈活多變是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學模式，善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，把自主探索數(shù)學問題的權(quán)力還給學生，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。