中職學(xué)校政治課教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育是為勞動(dòng)者就業(yè)所做的準(zhǔn)備教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，除了要有能勝任工作的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)外，還要有較高的德育素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校教育體系中，政治課是德育教育的主要科目，有著不能取代的地位。然而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)校的政治課沒(méi)有受到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視，致使學(xué)生對(duì)政治課普遍不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問(wèn)題。種種原因令教學(xué)陷入了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的危機(jī)之中。本文針對(duì)中職學(xué)校政治課教育進(jìn)行研究，分析政治課在中職學(xué)校教育中的地位和作用，并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；政治課教育；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0150-02

目前，中職學(xué)校政治課教育存在以下的問(wèn)題：

1.很多中職生不重視政治課教育。政治課教育要求中職生為國(guó)家、民族、社會(huì)的文明發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為他人提供幫助和獻(xiàn)出愛心，要有社會(huì)公德心。中職生卻認(rèn)為政治課教的這些傳統(tǒng)美德是過(guò)時(shí)的空洞說(shuō)教。當(dāng)下的社會(huì)價(jià)值取向逐步向多元化發(fā)展，拜金主義、功利主義、個(gè)人本位思想對(duì)政治課教育產(chǎn)生很大沖擊。政治課教育要求中職生個(gè)人利益服從國(guó)家利益、集體利益，對(duì)于個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)不具有直接的意義。中職生把政治課教育評(píng)價(jià)為僅僅是宏觀上一種外在的東西。當(dāng)感到這種教育不能給其帶來(lái)直接利益和個(gè)人滿足時(shí)，他們的政治觀念便會(huì)淡化，對(duì)政治課教育的認(rèn)同感減弱，采取敷衍甚至對(duì)抗性的態(tài)度。他們的價(jià)值取向和追求目標(biāo)向生活上的物質(zhì)享受、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠等方面發(fā)展。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培訓(xùn)中職生。很多中職生認(rèn)為學(xué)到一技之長(zhǎng)便能很好就業(yè)，而忽略了中職生還要具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)生對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的綜合素質(zhì)人才需求產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差。他們認(rèn)為只要有熟練的專業(yè)技能，是否接受政治課教育無(wú)所謂，因此普遍不重視政治課的學(xué)習(xí)。從上小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，政治課一直是“副科”。因?yàn)檫@種思維慣性的影響，中職生認(rèn)為政治課沒(méi)有專業(yè)課重要，而忽視了政治課的學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)校的政治課教育職能被變相地淡漠了。在追求專業(yè)技能和就業(yè)率的情況下，學(xué)校強(qiáng)化了技能教育的實(shí)施，而弱化了政治課教育。因?yàn)檎握n教育的相關(guān)方面投入少、關(guān)注力度不大，所以發(fā)展和改進(jìn)比較緩慢。同時(shí)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展政治教育工作，使工作針對(duì)性差，未能將政治課教育全面融入學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中。中職生只關(guān)注自己的得失，而無(wú)視他人和社會(huì)為其所提供的各種支持和幫助，從而形成學(xué)生自私自利等思想傾向。因此，中職學(xué)校教育在實(shí)施過(guò)程中，需進(jìn)一步把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”完美結(jié)合起來(lái)。這是貫徹黨和國(guó)家教育方針的基本體現(xiàn)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)有素質(zhì)的基本要求。

3.政治課教學(xué)模式缺乏活力，單一僵化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了中職生。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式是單一的注入式教學(xué)，從理論到理論，缺乏靈活多樣的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式和方法，容易使學(xué)生感到?jīng)]意思，知識(shí)也不能很好地被他們所接受。中職生思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們喜歡探索式的、對(duì)話式的、討論式的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而政治課本身理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生很快就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂上表現(xiàn)出無(wú)精打采，昏昏欲睡。久而久之，形成了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的局面。政治課教育的應(yīng)用性功能和創(chuàng)新性培養(yǎng)被忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用的創(chuàng)造性被禁錮。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的政治課教育都是采用單一的卷面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種評(píng)價(jià)機(jī)制容易使學(xué)生形成考前臨時(shí)硬背條條款款，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，而不重視平時(shí)政治課的學(xué)習(xí)。最后演變成教師為考試而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，完全忽視學(xué)習(xí)政治課的原因和目的。

改進(jìn)中職學(xué)校政治課教育存在問(wèn)題的對(duì)策：

1.學(xué)生需要對(duì)政治課教育有新的全面正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期形成的對(duì)政治課教育認(rèn)識(shí)的偏差使中職生受到影響，忽視了政治課的重要地位。糾正中職生這種認(rèn)識(shí)偏差成為迫在眉睫解決的事情。要讓學(xué)生全面的多方位的了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，要正確了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求。只有讓中職生正確認(rèn)識(shí)到政治課教育在思想道德素質(zhì)提高方面所起的作用，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在因素，起到主導(dǎo)的作用，所以政治課教育要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)到的知識(shí)潛移默化聯(lián)系并運(yùn)用于畢業(yè)后的首次就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。當(dāng)中職生真正理解政治課教育是為了將來(lái)更好地謀生創(chuàng)業(yè)后，才能自覺(jué)地把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處主動(dòng)真正接受政治課教育。同時(shí)，根據(jù)處于青少年時(shí)期的中職生愿意教師對(duì)其政治思想和人生選擇進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)的特點(diǎn)，教師應(yīng)做到及時(shí)了解和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)中職生的發(fā)展進(jìn)行積極教育，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義行為、熱愛集體行為、樂(lè)于助人行為、保護(hù)環(huán)境行為等等給予激勵(lì)和贊賞，逐步完成對(duì)中職生的自律教育。適時(shí)的政治課教育可以使中職生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在新形勢(shì)下，政治課教育工作要注重虛實(shí)結(jié)合，不僅講道理、以理服人，還要辦實(shí)事、以情感人。通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的形式，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展、教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生的全面進(jìn)步，在思想上贏得學(xué)生的充分信賴，建立學(xué)生對(duì)政治課教育的公信力。學(xué)校應(yīng)把政治課教育內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，幫助中職生通過(guò)操作和體驗(yàn)，真切地感受到自己優(yōu)良的知行帶給環(huán)境、父母、同學(xué)、他人的美好體驗(yàn)，從中領(lǐng)略政治課教育成果帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。通過(guò)中職生對(duì)政治教育觀念的親身經(jīng)歷、體會(huì)，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)校要按照科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀的要求，以身作則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的政治課教育評(píng)價(jià)工作。堅(jiān)持以人為本、善于解放思想、力求實(shí)事求是、促進(jìn)全面發(fā)展為理念，深入教師和學(xué)生，了解新情況、新問(wèn)題。認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)工作的方式和規(guī)律，積極探索新的辦法、開辟新的途徑、總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。還要進(jìn)一步完善學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)的工作責(zé)任制。學(xué)校堅(jiān)持按照科學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，確保投入到位、措施到位、責(zé)任到位，形成堅(jiān)實(shí)的政治課教育評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極與主動(dòng)性，讓學(xué)生在接受教育過(guò)程中體驗(yàn)到了價(jià)值、尊嚴(yán)與幸福。

3.教學(xué)過(guò)程中要盡量把理論變成通俗易懂的語(yǔ)言，同時(shí)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)。總體來(lái)說(shuō)，中職生的文化水平不高，所以對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)方法應(yīng)該靈活一些。根據(jù)中職生具有獨(dú)特的心理特征和個(gè)體不同的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程，所以在進(jìn)行政治課教育時(shí)，既要掌握他們的共性，更要突出不同的個(gè)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷自我調(diào)整、增強(qiáng)適應(yīng)的能力，同時(shí)要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)、面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)模式用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合案例進(jìn)行討論、辯論等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓中職生對(duì)政治課感興趣，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。教師要不斷加強(qiáng)新知識(shí)、新信息的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中要以身作則，為人師表，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度采用素質(zhì)評(píng)定等來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生正確合理的道德評(píng)價(jià)。大部分中職生習(xí)慣用批判的眼光審視學(xué)校和教師，因而道德評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。恰當(dāng)?shù)牡赖略u(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能讓學(xué)生認(rèn)同并更好地接受政治課教育。

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作者簡(jiǎn)介：孫思（1984-），女，河南鄭州人，碩士，現(xiàn)供職于鄭州測(cè)繪學(xué)校政體部。