地理自主課堂上如何調動學生的積極性

林淑婕

摘 要： 現行教學改革下，地理自主課堂對教師和學生提出了新的挑戰，作者就如何在以學生為主體的課堂下調動學生的積極性，以《聚落的形成》為例做了簡單嘗試。

關鍵詞： 地理教學 自主課堂 積極性

從教十年，每每到學校的校際公開課，新舊老師無不推托，無非以地理科內容枯燥，活動不好開展，學生參與積極性不高，與政、歷學科相比沒有優越性等為借口。的確，與政、歷學科相比，地理學科是一門邊緣學科，既關注不同發展階段人類與地理環境關系的發展變化，更關注人類與地理環境關系的空間分布和變化規律。因此，地理學科以其獨特的眼光和視角，從空間、區域、綜合、宏觀、全球的角度分析解決地理問題，這是地理區別于其他學科最主要的思想方法和本質特性。受地理課堂的局限，教師無法開展課外實踐活動，尤其是自然環境部分相對抽象，加上學生的認知能力有限，使得一些教學內容無法結合活動展開教學，或開展活動卻難以取得預期的效果，勢必使老師開課的積極性受挫。

隨著教學改革的推進，以教師的傳授和記憶知識為主要特征的傳統教學模式，已經逐漸被淘汰，因此，把課堂還給學生，如何讓學生自主學習，積極參與自主學習，成為每位教師面臨的重大課題。尤其對于地理學科，在有限的時間和空間中，學生如何有效完成自主學習，主動投入教學活動中，顯得更重要。因此，課堂教學除了由老師提出學習目標和學習綱要，學生通過自學分析和解決教材中遇到的問題以外，如何調動學生參與的積極性呢？這就要發揮教師的引導作用，教師引導得好，整堂課活躍，就可能是高效的，成功的。否則，課堂就會成一盤散沙。不僅無法培養學生的能力，反而連過去的基礎知識的學習也做不到了。近幾年，我在初中地理教學中，就如何在自主課堂中提高學生參與的積極方面做了嘗試，下面就《聚落的形成》一課，與同行交流。

一、課前提出明確具體的學習目標和學習模塊

讓學生知道學習目標，是激發學生學習興趣的一種好方法。在自主課堂上，每一節課，教師要展示本節課的學習目標，這樣學生才能根據教師所展示的學習目標進行自主學習，學生可以通過研讀教材和地圖，如果碰到解決不了的問題，則可以通過其他方式繼續尋找答案。就《聚落的形成》一課，學習目標是讓學生理解聚落的概念及分類，理解地理環境對聚落的影響，進而運用所學知識，分析身邊聚落形成與自然環境的關系，進一步理解人地關系的統一。教師提出學習目標后，應盡量給學生提供進行自主學習的材料，學生有了問題才會探究，才會有創造。本節課的教學主旨是突出聚落與自然環境的密切聯系，向學生滲透正確的人地觀，為了建構開放式課堂，化解教學中的重難點，我設計了三大學習模塊：1.如何選擇理想的家園。2.了解世界各地傳統民居的特點，分析聚落的建筑與自然環境的關系。3.描述城鄉景觀差異。

二、抓住學生的好奇心，增強學生的求知欲望

教師在新課開展前，往往從學生熟悉或較易感知的地理事物和現象入手，提出趣味性較強的問題。如《聚落的形成》一節課中，教師導入“自然風光”的視頻，學生隨著流行音樂，感受熱帶雨林、沙漠、高山、平原、極地地區等大自然的美和自然環境的差異。并讓學生思考：大自然是絢麗多姿的，它是人類賴以生存的家園，在這里，人們運用自己的智慧，建造了自己的居住地——聚落。但世界各地的自然環境相差很大，哪兒是人類理想的居住地呢？通過提出問題，讓學生有一種夠得著的感覺，這對激發學生的好奇心具有促進作用，這樣教師就可利用這種好奇心調動主體能動性，培養主動學習的意識。

三、適當運用探究式的學習模式，是調動學生積極性的關鍵

以往教師更多關注的是學習結果，不管學生是通過什么方式和策略學習，學生往往通過死記硬背、題海戰術得到高分，這樣，學生對于教師提出的問題沒有興趣的。現在學生活躍，精力充沛，愿意接受各種信息，樂于認同，所以在模塊2“搜集世界各地傳統民居”中，分析聚落的建筑與自然環境的關系時，學生以視頻、圖片甚至是繪圖展示各地傳統民居。而在這一過程中，教師適當引導學生思考各種傳統民居與當地自然環境的關系，對于學生的回答，教師給予一定點評，這能給學生創造更多的參與和學習的機會，體現學生在教學過程中的主體地位。學生在搜集各地傳統民居的材料后回答問題時，各抒己見，積極思考，變被動為主動，從而活躍課堂氣氛。

四、發揮學生之間合作進取的作用，營造良好的學習氛圍

合作學習是課堂教學過程中發揮學生主體作用的一種常見的有效的方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。在《聚落的形成》一課中，教師在以世界氣候分布為背景的圖中，分組探究四個地區：1.北回歸線附近的熱帶沙漠地區；2.亞洲內部的溫帶草原地區；3.赤道附近的熱帶雨林地區；4.美洲北部的北冰洋沿岸地區的傳統民居與當地自然環境的關系。教師參與到學生的分組討論中，并適時進行語言激勵，鼓勵學生繪出四個地區的傳統民居的素描圖，分組交流，互相補充。學生在自學的基礎上進行分組討論，有效提高學生的學習效率，培養學生的團隊精神。

五、貼近學生的生活

教師在教學過程中，不僅要結合課本講解，更要多舉一些與地理有關的、發生在學生身邊的事例，這樣學生才會有親切感，從而領會地理知識在生活中的應用。在《聚落的形成》一課的設計模塊3描述城鄉景觀差異，我就以泉州市區與農村景觀做對比，學生對展示內容熟悉，感覺親切，在輕松自然的氛圍中學習，提高了學習效率，調動了學習的積極性，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

此外，教師可經常使用開展地理游戲、制造懸念等方式，學生非常喜歡。當然，在自主課堂中調動學生的積極性還存在很多問題。理論性過強（如地球的運動），學生比較生疏的內容不適合采用此方法教學。有些習題可能有利于啟發部分知識面廣的學生思維，但對教師來說，只有抓住關鍵，學生學習的興趣才能得到切實提高。