創新數學教學策略培養學生思考能力

姜守兵

小學教育是為學生打好良好教育背景的基礎階段。在小學教育中，最為重要的不是分數和成績，而是學習方法和思維能力。如今，隨著時代的進步，教育改革的逐步推進，越來越多的教師和家長開始認識到培養學生獨立自主的思考能力的重要性。特別是數學思維，應該從小培養，但由于過去應試教育的陰影影響，一些教師并沒有轉變教學方式。下面，我就小學數學教學中學生思考能力的培養方法提幾點建議，以幫助小學數學教師轉變教學思維，真正能夠培養學生的思考能力，為國家鍛造棟梁之才。

一、提倡多樣化的算法，找出最優化的解法

提倡多樣化的算法，找出最優化的解法，實際上正是在培養學生獨立思考解決問題的能力的同時提高學生協作、探討、提煉、總結的能力。在小學階段中，有許多題目有不同的算法，甚至可以用不同的方式來解題，比如有的可以用方程式計算，很多也可以用算術方法計算，還有些數學題站在不同的角度去考慮，也能另辟蹊蹺。

為了發揮學生的自主性，開發學生的思維能力，目前小學課堂已將越來越多的時間交給了學生，實行一種開放式教學的方式。對于小學數學教學而言，這是一個非常好的開端和趨勢，開放是思維的開放，但是與此同時，開放需要引導，特別是心智方面。引導心智最有效的方法就是數學解答提倡多樣化算法。教師在學生探討出了非常多的算法之后，可以告訴學生，讓其選擇自己認為比較正確的算法。但是教師應該給出選擇標準（比如最優、最簡單、容易理解的方法為首先最優），讓學生在心中有一個準繩。畢竟，數學的一大核心和一大追求就是追求最優和簡捷。

例如在低年級教授乘法課程時，以27×12為例，可以歸納出好多種算術方法，但基本分為三類，一是連乘法（如27×3×4…27×2×6…還可以細分為3×9×2×6…3×3×9×4）等；二是利用乘法分配律，這種方法也可以細分為好幾種算法，如27×10+27×2、12×20+12×7等。還有則是教師想要教給學生的乘法豎式。但是這幾種算法應用在本題中都可以算作簡便，下一步驟就是要教給學生27×13，這類的題目，如果再使用乘法分配律或者連乘法就會顯得略為復雜，這樣就可以讓學生體會到乘法豎式簡便易用、不易出錯的優點，學生自然就會擇優選擇，既達到了教學目的，同時讓學生開拓了眼界和思維。最后，教師將最優、最簡便、最不易出錯的幾種算法總結出來告訴學生。

二、增加貼近生活的數學題目，增強學生在生活中思考的能力

數學是一個比較抽象和概括的學科，因此有些學生一提到數學課就感到頭疼，而這種對數學的厭惡感如果處理不好，有可能會伴隨學生終生，甚至一部分人喪失了學習數學的動力。與此同時，數學也是一個旨在解決實際生活問題的實用學科。

對于小學生，特別是低年級的學生而言，理解數學并不是一件十分容易的事情。因此，更需要教師因勢利導，選擇學生熟悉的點來切入，從日常生活中著手。如應用題中比較經典的追擊問題，可以換成兩個班級學生的名字，增加學生的參與樂趣；雞兔同籠問題等，可以帶學生觀察，這都是比較趣味性的教學方法。教師在引入了這些話題之后，學生也會在潛意識中觀察生活中的數學問題，除了基本的加減乘除四則運算之外，也會算一些生活中的應用題目。同時，教師要結合重點、難點反復講解，提高學生對重點問題的掌握能力，而不是一勺燴。

三、以生為主、以生為本，培養獨立思考能力

教育本質上屬于以人為本的行業。隨著國家高標準、高要求的教學目標的出臺，為小學小班教學提供了一個大的保證。小學教師要充分利用這一優勢，把更多的課堂時間還給學生，培養學生獨立思考的能力。教師要充分利用教材和教輔資料，讓學生試著講解習題，特別是優秀且學有余力的學生，他們的講解也許比老師更能夠了解學生心理和學生的解題思路。教師還可以讓學生輪換定期自己出試卷、批卷子，比較誰出的試卷更加科學，題目更加有趣。這樣，不僅提高了學生對數學理解的深入度，還能夠使學生發現生活中的數學問題，并引發學生的興趣和學習數學的主動性及積極性。這也符合《小學數學教學大綱》（試用修訂版）對于小學數學的要求，即“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。

當然，在以生為主的教學過程中，我們還應該讓學生明白好成績是通過獨立思考、自己做題訓練來達到的。所以，我們在開放式教學中還應該讓學生自己獨立思考、分層次做練習，通過自己獨立訓練來提升獨立思考的能力。

現在的小學數學課堂更多采用的是一種開放式的教學途徑，開放式教學注重培養學生的獨立思考能力，這是素質教育的一種重要手段，也是一種有效的教學方式。所以，在開放式教學過程中，我們在注重引領的同時，也應該注意學生的吸收能力，特別是小學生對于數學的理解深度，培養他們優秀的數學思維和非常重要的思考能力，使他們能夠在日后的學習生活中游刃有余。

（山東省莒南縣坊前鎮相邸甘霖聯小）