小學英語課堂教學中的細節設計

吳艷君

教學是一門藝術。小學英語教學工作需要小學英語教師在教書育人的過程中，一定要本著因材施教的原則，針對不同的年級、不同的班級、不同性格的小學生們，采取不同的課件細節設計，開展英語教學活動。小學生的生理特點、心理特點，決定了他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是，小學生們的這種狀態卻是不會持續太久的，這就要求小英語教師在教學設計的細節上不斷求變、求異，以使小學生們一直保持最佳的學習狀態。因此，小學英語教學的細節設計既不能偏離小學英語教學的主題目標，又要花樣翻新，以適應小學生們的身心特點，否則，就是失敗的細節設計。

那么，怎樣才能做好小學英語教學工作的細節設計呢？筆者結合多年的小學英語課堂教學工作實踐，認為應做好以下幾點。

一、對教材、環境、小學生們深刻了解與把握，對各種資源有效組合與利用

以《新起點英語》五年級下冊的Unit 11 Keeping Fit為例。這個單元，主要講How to keep fit？教學中，英語教師不妨設計出以自身牙疼為例的環節，Teacher：I have a toothache.What should I do？吸引小學生們的注意力并要求他們給出良好的建議。Student1：You shouldnt eat too much candy.Student2：You shouldnt drink plenty of pop.Student3：You should brush your teeth every day.Student4：Now you should take some medicine.Student5：You should go to see the dentist.這樣的“話題——功能——結構——任務”的細節設計，既拉近了師生關系，又把本節課需要呈現的知識點自然而然地傳授給了小學生們，完成了教學工作任務。

教師在講Park這一單元時，除了自己運用簡筆畫在黑板上畫出公園內的景物之外，同時還要求小學生們自己動筆作畫，讓小學生們一邊展示圖片，一邊用英語介紹，這會使得所教授的知識既生動直觀而又活潑簡單易學，還可以通過此過程使小學生們對事物的觀察能力和動手能力得到提高。

二、把有思想的技術與有技術的思想相統一，展現一種思想理念

比如，在涉及節日的小學英語課堂教學中，經常會講到西方國家的節日，那么小學英語教師就可以讓小學生們準備相應的節日物品，在課堂上為小學生們用英文講解節日的由來、外國人對節日物品的玩法，以此來教授知識和傳播文化。例如過圣誕節，教師準備好圣誕卡、圣誕樹、圣誕蠟燭、圣誕老人服裝等，在課堂上把這些東西應用到教學語境中，讓小學生們在課堂上感受濃濃的節日氣氛，有身臨其境之感，從而提高課上學習英語的興趣，達到更好的教學效果；如果小學英語教師在進行英語課堂教學課件的細節設計上忘記了在課堂上設計這一環節，授課過程中就會干巴巴的，就不會提高小學生們參與小學英語課堂英語學習的興趣，也很難收到良好的授課效果。

在教學實踐中，小學英語教師常常會利用做游戲這種方式來激發小學生們英語學習的興趣，鞏固他們所學的英語知識。游戲設計，既要圍繞主題，又要考慮到小學生們的充分參與，參與游戲的小學生們越多，就越能起到鞏固所學重點內容的作用；否則，就好像走過場一樣，小學生們完全沒有深刻的印象。在細節設計中教師還要注意，如果參與的學生多，就必須考慮到課堂秩序，應既要氣氛活躍又不能亂成一團，以免影響課堂教學質量。

實踐證明，在這個環節上要收放自如，就要注重細節設計。例如大家熟悉的猜謎游戲，設計游戲的步驟為：第一步，師生互動，游戲時英語教師要找學的較好的小學生示范游戲規則；第二步，生生互動，尋找平時積極參與活動的小學生們開始游戲；第三步，集體游戲，帶動平時表現不積極的小學生們參與進游戲；第四步，掌控游戲場面，解決活潑過頭的混亂場面問題。

三、注重細節是整體的細節，整體是細節的整體，在整體中彰顯細節設計的價值

小學英語課堂教學的各個環節要遙相呼應，都統一在實現提高小學英語課堂教學質量這個宗旨目標上。這就要求教師在進行小學英語課堂教學的細節設計上要突顯提高英語課堂教學質量這個整體宗旨。那么，怎樣實現課堂教學的細節設計與整體目標的有機結合呢？我的有效做法是：

1. 緊緊圍繞提高小學英語課堂教學質量綱領規劃，深化細節設計的各個環節

在緊緊圍繞提高小學英語課堂教學質量綱領規劃的前提下，盡可能地深化細節設計的各個環節，細化到每節課的每一分鐘，細化到每一名小學生們的具體生理特點和心理特點，開展好細節設計，組織好各個課堂教學，以提高小學英語課堂教學質量。

針對綱領規劃的布局和要求，進行設計細節的深化。比如，在開展綜合練習的糾正易混淆詞組搭配，可以這樣深化細節設計的每個環節：如in the tree和on the tree，都是在樹上的意思，但用起來卻有區別。為了讓學生們更好地運用，教師可以這樣設計：先畫出一棵蘋果樹，然后說：The apple is on the tree.再畫上一只鳥說：The bird is in the tree.再畫出一棵結滿小鳥的樹說：The bird is on the tree.再畫出一個長著翅膀的蘋果樹說：The apple is in the tree.這樣做，一來緊緊圍繞住了糾正易混淆的固定搭配的詞組，二來結合了針對小學生們喜歡聽故事、講笑話，容易接受新奇事物的具體特點，既使得課堂教學內容豐富多彩、充滿趣味、易于接受，又使得課堂教學質量得以保證。

2. 強化小學英語課堂教學細節設計，夯實提高小學英語課堂教學質量

在進行每節小學英語課堂教學設計實施細則設計時，我都要把握小學生們的記憶特點、把握小學生們接受新知識的規律，強化細節設計實施細則，突出課堂教學整體質量。在進行會話練習的細節設計實施中，我會進行這樣的設計：如講Shopping時，課前，我讓學生們帶自己喜歡的一件衣服，我再準備一個衣架。會話練習開始前，我出示衣架，讓學生們把衣服掛到衣架上。我先示范當售貨員：

T：Can I help you？

S：How much is the T-shirt？

T：Its 75 yuan.

S：Thats too expensive.

T：What about this one？Its cheap.

Its only 50 yuan.

S：Good！ Ill try it on.

T：Here you are.

S：It fit me.Thats a good deal.Ill take it.

會話展開之后，學生們自行組合，分角色練習，并從賣衣服轉到賣其他商品，在買賣中學會了如何用英語購物。這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質量。

綜上所述，要行之有效地做好以上三點，深入淺出地設計好教學細節，使小學英語課充滿樂趣和生機，讓孩子們在豐富多彩的課堂上感知語言、習得語言，為他們今后的學習打下堅實的基礎，還需要我們英語教師共同不懈地努力。

（遼寧省遼陽市白塔區白塔小學）