作文教學中教師如何有效指導

周幗之

葉圣陶說：“所謂好文章，也不過是材料選得精當一點兒，話說得確切一點而周密一點兒罷了。”他的話讓我們覺得寫一篇好文章是如此輕松，然而學生卻覺得“作文之難，難于上青天”。究其原因，正如葉圣陶所說：“難不難決定在動筆以前的準備功夫怎么樣?！币簿褪钦f準備功夫做足了，寫作就不可怕了。因此語文教師要對學生進行有效的作文指導，就必須幫助學生做足寫作前的準備。

一、引導學生說真話，抒真情

《語文課程標準解讀》指出：“作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要引導學生，反對套話、空話、假話；要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關；要使教師認識到，提高學生作文能力，也是‘立人的一個重要方面。”這一解說很明確地告訴我們：學生的作文應該反映當代中學生的目標取向和價值取向、情感取向，作文中所描繪的事物、生活應是他們的原本生活狀態(tài)，所表達的思想感情也應是他們本身的思想情感。而“拽著走”的社會需求，使得學生無暇關照自己的生命體驗。他們的生活單調，埋頭于各門學科的作業(yè)之中，奔波于各科提優(yōu)補差的輔導之中。對于他們來說，作業(yè)、補習、考試就是他們的生活，他們的真實生活。這樣的生活確實很單調，乏味，所以我們必須引導學生體驗自身生命，突破“功利”的包圍，充實學生的內心世界。

1.走近學生的生活，參與他們的活動，了解他們的生活動態(tài)，加強與他們的溝通，加深對他們的了解，走進他們的心靈世界。唯有如此，才能在命題時把握他們的需求，在他們選材和立意時給出具有指導性的建議。唯有如此，學生的文章才是有血有肉、生動活潑的，因為教師在了解其生活的基礎上做出的指導是真實而有效的，學生寫作時也會有話可說、真情流露。

2.創(chuàng)設具體的寫作情境，豐富學生的寫作素材。比如可以選一幅意境深遠的山水畫，讓他們盡情發(fā)揮想象，寫一篇虛擬游記，甚至可以帶著他們參觀某個園林，寫篇游記。也可找一名學生當“模特”，要求學生全面觀察該同學的五官、頭發(fā)、皮膚、體態(tài)、服飾，寫一段“素描”。還可以放一段音樂，讓他們根據(jù)自己的想象和感受描繪樂曲的內容等。總之，要幫助學生找到可說、可寫的物。

3.讓學生有創(chuàng)作的平臺。比如寫日記、寫周記或寫班級日志，記錄身邊發(fā)生的點點滴滴，甚至可以在班內辦報（某某某周刊等，放手讓學生自己辦），號召學生積極投稿，讓他們盡情發(fā)揮，吐露真情。

二、以讀導寫，讀寫結合

葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎?！薄伴喿x是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切關系?！笨梢?，閱讀對于寫作是至關重要的。

1.有效利用教科書。語文課本上名篇佳作很多，它們是最為直接的可利用的素材，教師要充分挖掘這個寶藏，讓學生在學習課文的過程中提高寫作能力。

比如《散步》這篇文章就讓學生學到很多寫作技巧。文章選取的材料是一家人的日常生活，表現(xiàn)的是對父母親的愛，對子女的愛。在教授本文時，要告訴學生：最常見的東西，往往最容易被忽視，而最容易被忽視的又往往是最感動人的。作者選取這樣的材料是獨到的，有創(chuàng)造性的，和洗衣、做飯、送醫(yī)院、雨中送傘等材料比起來顯得更有張力，而這樣的寫作材料是需要細心觀察的。同時生活中一家人散步又是很平常的事情，作者卻能借此寫出一家三代之間真摯而深沉的愛，因此我們要學會在豐富多彩的生活中遴選小巧靈活的切入口。

又如《社戲》一文，在描述月夜行船時周圍美景的部分，作者不僅用眼睛觀察“碧綠的豆麥田地”、水汽里“朦朧”的月色、“淡黑得起伏的連山”，而且用耳朵聽“說笑”、“嚷”、“潺潺的船頭激水的聲音”、“歌吹”、“婉轉”、“悠揚”的笛聲，更用鼻子嗅“豆麥”和“水草”散發(fā)出的清香，以及用觸覺體會“清香”夾雜在水汽中“撲面的吹來”和用心感受“沉靜”和“自失”。教師完全可以在教授這部分內容時引導學生進行有效觀察，讓他們明白觀察忌籠統(tǒng)、忌大而化之這個道理?？傊?，教師要利用好手中的教材，在閱讀教學中滲透作文教學。

2.有效指導學生的課外閱讀。比如教師推薦好書、學生課前介紹、美文朗讀比賽等方式，都是可以采用的?？傊?，一切都是為了讓學生多閱讀，多見識。相信積累到一定程度，他們就會有寫作的感覺、創(chuàng)作的欲望。

三、有效命題

葉圣陶先生主張，教師要“鉆到學生的心底去出題”，“設身處地地想象學生內部的思想和情感，然后選定學生能夠作的愿意作的題目給學生作，如果這樣，就能喚起學生作文的動機”。所以命題也是教師對學生進行有效作文指導的一部分，它直接影響學生的寫作興趣和寫作效果，體現(xiàn)教師的指導方向。

1.結合學生的實際寫作水平，體現(xiàn)學生的主體地位。所命之題要貼近他們的生活，讓他們有話可說，唯有如此，命題才是有效、有意義的。否則，學生不知從何寫起，或者寫起來很費勁，甚至無話可說，就可能會胡亂編造，命題就失去意義，更談不上有效。

2.所命之題必須與“齡”俱進。學生的年齡在不斷增長，他們看待周圍的人、事、物，感受生活的點點滴滴，也在不斷變化發(fā)展，所以題目要符合他們的年齡特征。如《記一件有意義的事》、《我的某某某》等題目，對中學生來說太缺乏新意和創(chuàng)作激情，畢竟他們已不是小學生?！芭d趣是最好的老師”，如果學生對教師命的題不感興趣，又怎么寫出好文章呢？

3.求新求異，不求深。命題要新穎，不落俗套，但也絕不能晦澀深奧，讓學生難以理解。如果學生連題意都搞不清，又何談把文章寫好，寫得出色呢？

4.力求所命之題讓學生怦然心動。一個好的作文題定然能激起學生的寫作欲望，并幫助學生找到寫作引爆點，讓學生產(chǎn)生寫作的沖動。這樣的題目往往使學生愿意寫、想要寫、快樂地寫、自由地寫。

參考文獻：

[1]夏丏尊，葉圣陶著.葉圣陶教你學作文.

[2]鄭桂華著.語文有效教學觀念·策略·設計.

[3]丁莉娟，趙志昇編.初中語文教學中的問題與對策.

[4]語文教學之友，2008總第316期.