高中語文教學工具性和人文性的融合

邱永春

摘 要： 語文學科的工具性和人文性相互依存，不可分割，工具性離不開人文性的滋養，人文性離不開工具性的承載和強化。落實到語文教學策略上，要通過提高學生語文學習興趣、加強誦讀教學、加強教學互動等方法，有效提高語文課堂教學效率。

關鍵詞： 高中語文教學 工具性 人文性

隨著高中語文專業課程改革的不斷深入，語文教學中存在的諸多問題逐漸暴露出來，其中，語文的工具性與人文性存在左右搖擺的現象，沒有有效統一。語文教學工具性與人文性是相互依存的，二者不可偏廢，教師應該采取積極的教學策略，實現語文工具性與人文性在高中語文教學中的融合，提高語文課堂教學的實效性。

一、高中語文教學工具性和人文性相互依存

高中階段學生的身心發展比小學、初中階段更加成熟，以學生的認知能力來說，形象思維與抽象思維都不斷發展并漸趨完善，所以，在語文教學中“知識”與“人文”兩大任務要有機融合，讓學生在掌握語文基礎知識的同時，不斷提高文學欣賞水平和審美情趣。所以，高中階段語文教學的工具性與人文性是相互依存的，二者不可偏廢。

首先，工具性離不開人文性的滋養。語文的工具性主要強調學生對文學詞類、句式等語文基礎知識的學習與掌握，而在對學生進行基礎知識和技能的教學中，是無法脫離人文性的語言環境的。比如，在講述文言文時，很多文言文詞匯、句式與現在的白話文有很大的區別，如果脫離文章的語言環境，單純進行字詞、句式的解讀，就很容易產生錯誤的理解，如文言文中“走”的意思在現代白話文中并不是走路的含義，而和“跑”的意思有些相似，所以在理解時一定要結合文章的語言環境。與此同時，在培養學生的閱讀能力時不能脫離對文章思想內容的理解和賞析，要正確地解讀文章，就需要聯系文本相關的寫作背景、人文因素等，否則容易產生理解的偏差。

其次，人文性離不開工具性的承載和強化。語文的人文性是抽象的，它的內容隱含在以語言文字為載體的文本當中，學生是無法脫離語文的語言文字等的基礎知識深刻理解課文的思想內涵的，必須在扎實的語文基礎知識的積累基礎上理解文本的人文性。比如，在理解文言文《過秦論》的思想內涵時，學生必須在老師的引導下學習和掌握文中實詞、虛詞、句式等的意義與用法之后，才知道文章的意思，進而深入理解文章的思想性與人文性。總之，語文的人文性不是空中樓閣，老師需要在不斷加強學生的語文基礎知識教育的基礎上，強化對學生語文人文性的教育，促使他們形成高效的學習方式，接受人文精神的熏陶，提高文學素養。

二、高中語文教學工具性與人文性融合的教學策略

高中語文教學應該做到工具性與人文性有機融合，只有這樣才能夠保證達到良好的語文教學效果，幫助學生積累豐富的語文基礎知識，提高學生的文學欣賞水平，使學生的語文素養得到實質性、全方位的提高。那么，如何有效地將高中語文教學工具性與人文性融合呢？

首先，充分激發學生的學習興趣。教師應該在語文課堂的導入與教學過程中，采用多種教學手段，如故事導入、問題導入、類比導入等課堂導入方法，以及多媒體教學、直觀教學、故事教學等多種教學方式，激發學生的學習興趣，強化學生的語文基礎知識的學習與積累，提高學生的學習效率。比如，在講蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，老師可以播放一些關于赤壁景色的紀錄片，以及三國演義的影視片段，讓學生如身臨其境，在積極學習語文知識的同時，還受到傳統文化的熏陶，積累豐富的人文素養，這樣便有效地結合了語文的工具性與人文性，達到了良好的課堂教學效果。

其次，加強學生的誦讀教學。吟誦在語文教學中有著重要的作用，學生在誦讀的過程中可以有效積累語文基礎知識，并且感受人文的熏陶，拓寬自身文學的視野。“書讀百遍，其義自見”。在高中語文教學中要加強學生的誦讀教學，讓學生通過初讀感知、泛讀斷句、研讀深思、感悟理解的誦讀，熟練掌握文章的語文知識，并在誦讀中不斷感悟文章中的人文精神，陶冶情操，提升文學欣賞水平，最終達到語文工具性與人文性的統一。

最后，加強師生之間、學生之間的有效互動。在傳統教學中，學生就像一個個“容器”，老師不斷往里面填塞知識，學生被動學習，學習積極性不高，而且老師純講解無法有效實現語文工具性與人文性的融合，課堂教學效率不高。應該通過創設問題情境等，加強師生之間、學生之間的互動交流。在這個過程中，教師是引導者，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在與老師、同學進行情感交流的過程中，自主思考，解決相關問題，提高人文素養，實現語文教學工具性與人文性的融合。

綜上所述，語文學科具有工具性與人文性兩方面的特性，工具性是語文學科的基本屬性，而人文性則是語文學科的必備屬性，兩者相互依存，不可分割，工具性離不開人文性的滋養，而人文性離不開工具性的承載和強化。所以，在高中語文教學中應該將語文的工具性與人文性有機融合，主要可以通過多種教學方法，充分激發學生的學習興趣，加強學生的誦讀教學，不斷推動師生之間和學生之間的互動交流，只有這樣才能夠提升學生的語文知識水平，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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