論化學知識與思想教育

詹愛佑

事物間的聯系是廣泛的，普遍的。教師在傳授知識時，如果能考慮到這方面的問題，在教學中多思考，多探索，就一定會開辟一道亮麗的風景，為我們的教學另辟蹊徑，為貫徹黨的教育方針，提高學生的素質，減輕學生的負擔作出貢獻。當把深奧難懂的知識與我們所熟悉的事實相聯系，可以使知識的傳授更加生動、形象、有趣，更重要的是能把學生從對深奧難懂的知識恐懼的心理中解脫出來。同時把所學知識反作用于學生相對熟悉的事實和理論，也會加深對相對熟悉的事實和理論的理解，達到事半功倍的效果。下面是我在教學中的感悟，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、近朱者赤，近墨者黑

如教學高一元素周期表知識，在學習到有關鋁元素性質時，先分析一下鋁元素在周期表中位置，從橫向看，鋁在鎂（金屬）右面，在硅（非金屬）左面；從縱向看，在硼（非金屬）的下面，在鎵（金屬）的上面。因為元素周期表是元素周期律具體表現形式，而元素周期律的兩大特點就是遞變性、相似性。所以在此時提出“近朱者赤，近墨者黑”，一定會與學生的思想撞擊出火花。鋁在元素周期表中的特殊位置可謂“人在江湖，身不由己”，所以鋁既表現出一定金屬性，又表現出一定的非金屬性。從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。此時可告誡學生要向好人學習，不要與壞人接近，否則將有“近墨者黑”的結果。這樣既可加深學生對鋁元素性質的理解，又可對學生怎樣參與社會實踐作出指導。可謂兩全其美。

二、真理與謬誤

列寧說過：真理如果向前發展一步，哪怕是一小步，都將變成謬誤。在元素周期表中除第一周期與第二周期轉變外，其他相相鄰周期轉變時，都是由活潑的非金屬，一下子轉變為相對穩定稀有氣體元素，而稀有氣體只向前“走了一步”就轉變為活潑的金屬元素，從性質上說，從易得電子→不易得也不易失電子→易失電子，可謂真理如果向前發展一步，哪怕只是一小步，就有可能變成謬誤。由此可使學生了解生活中細心的重要性，同時進一步強調元素性質的周期性變化。

三、一雙筷子與十雙筷子

關于此知識點，教學時要特別指出結構與性質的關系，講到結構，應指明微粒作用力和強度，因為分子晶體中分子之間是微弱的范德華力，就像俗話說的“一雙筷子輕輕被折斷”，所以表現出較低的熔沸點，較低硬度，而離子晶體，原子晶體中微粒間作用力較強，就像俗語說的“十雙筷子牢牢抱成團”，所以表現出較高的熔沸點。順其自然提出，我們這個集體要想抗擊大風大浪，要想取得好成績，應該像分子晶體那樣，還是像離子晶體、原子晶體那樣呢？這樣既在活躍的氣氛中完成了教學任務，又加深了學生對集體主義思想的理解。

四、了解大趨勢，跟上新潮流

元素周期表中元素及其化合物的遞變規律多而復雜，一不注意就記混了，怎么樣解決這個問題呢？聯想其他科目的知識，地理書上說中國地勢“西高東低”，這樣才有了一江春水向東流。前面已說過元素周期表中的元素具有“近朱者赤，近墨者黑”的特點。仔細觀察元素周期表分部情況，你會發現非金屬、金屬元素在元素周期表分部體現了“人以群分，物以類聚”；即金屬元素位于其左下方，而非金屬元素位于其右上方，這個規律我們可稱其為“大趨勢”，既然存在遞變性，不難得出從左到右非金屬性增強，金屬性減弱，從上到下金屬性增強，非金屬性減弱；這個規律我們可稱其為“新潮流”，再加上元素性質對其化合物影響可看做“一人得道，雞犬升天”（即非金屬性與其氫化物的穩定性，最高價氧化物對應水化物的酸性的關系是要強都強、要弱都弱；和金屬性與其對應的最高價氧化物水化物的堿性及置換氫氣的能力的關系是要強都強、要弱都弱的特點），這樣難記憶氫化物穩定性，最高價氧化物對應水化物酸堿性，以及置換氫氣的容易程度的遞變規律這個難點就可以迎刃而解了。在不知不覺中對學生進行了政治思想教育，這樣做要比空洞的說教效果好多了。

生活中的哲理與化學知識有驚人的類似，如果能不斷思考，不斷探索，在教學中合理運用，對培養學生思考問題的能力，提高學生學習興趣，提高學生素質，就會收到事半功倍的效果。