讓初中數學新課改理念實踐于教學過程

高福印

初中數學新課程標準明確提出改革的目標：讓學生獲得知識的過程成為學習和形成價值觀的過程；內容上要求與現代社會生活聯系緊密，關注學生的興趣與經驗；教學過程和倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流與合作；特別提出了要著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。作為一個有二十多年教齡的老師，經過多年的教學實踐，我認為新課程標準的改革理念深入人心，在中學教學史上具有劃時代的意義，它摒棄了傳統的僵化的單調的教學模式，更新了教學理念，更具時代性，更符合青少年的教育成長需求，有利于不斷提高學生的知識水平和學生的知識技能。教學的改革重在于教學過程的改革，其關鍵在于教學方法的更新，這就要求教師必須更新教育思想觀念，提高教學技能。針對初中數學新課改目標，在具體的教學中，我嘗試把新課改理念實踐于教學過程中，從以下幾個方面進行了探索。

一、建立新型的師生關系

在傳統的數學教學中教師講，學生學，滿堂灌，教師在課堂上占主導地位，學生只能被動接受。新課程標準提出，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、參與者、促進者。因此，教師要明確自己的職責，是幫助學生學習，而不是強迫學生學習。在教學活動中教師必須以學習活動為中心，認真組織，精心設計，放手讓學生獨立思考，自主完成學習任務。教師由主角到配角，學生成為課堂的主人。教師要幫助學生尋找搜索可利用的學習資源；幫助學生設計學習活動；幫助學生營造健康積極的學習氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生查漏補缺，獲得進步。這些都要求建立新型的師生關系。“親其師，信其道”。教師在教學過程中要平等地對待每一個學生，及時發現他們的優點，對他們取得的成績給予表揚和肯定，這樣可以激發學生的自信心、進取心，使學生學習興趣濃厚，健康成長。在教學過程中，教師要充分了解學生的認知水平，在吃透教材的基礎上設計出合理的教學方案。在教學過程中尊重學生、關愛學生，充分調動學生學習的積極性與創造性，學會傾聽，學會寬容，只有這樣，才能與學生進行交流與溝通，增強教學效果，讓學生樂學，師生共同進步。

二、重視數學知識的形成教學

數學是一門邏輯性、方法性很強的學科，在傳統的教學中，教師注重傳授知識，而忽略數學知識的形成過程。這種做法不利于學生對知識的理解與消化，不利于提高學生的學習興趣，數學知識的形成過程可以揭示數學的很多思想內涵，數學教師必須重視數學知識的形成過程。首先，數學知識的形成能展示數學的思想方法，只有充分展示數學知識的形成過程，才能讓學生感受到數學思想的意義和作用。其次，在展示數學知識的形成過程中，學生要觀察、分析、比較、綜合、概括，有時還要總結觀點，發散思維。最后，讓學生參與到教學過程中，可以激發他們的學習興趣和求知欲，讓數學學習成為一個再創造的過程，有利于學生創新能力的提高。促進學生掌握數學知識的具體方法如下。

1.設置探究性問題。

在數學知識中，有很多定義、公式都是以結論的形式給出的。在教學中可以把這些結論變成探究性的問題，讓學生經歷解決問題的過程。

例如：一元二次方程求根公式的教學。教師引導學生在原有知識的基礎上大膽探索用解方程的方法，推導出求根公式，學生參與了思考過程，了解了數學知識的系統性及內在聯系，既啟迪了思維，又培養了探究能力。

2.創設情境，展示知識發現的過程。

這就要求教師介紹知識背景，提出一些符合學生認識水平的問題，讓學生通過探究得出結論。

例如：在“等腰三角形”一節的教學中，教師可制作一個等腰三角形，在教學過程中折疊、演示邊角的關系，讓學生觀察、分析、得出結論。

3.自制教具，再現結論的探究過程。

在教學過程中，教師根據教學內容讓學生自制教具，讓學生動手、動腦，在實驗中發現問題，總結觀點。

例如：在“平行教學”一節的教學中，教師讓學生制作三條兩兩相交的木條，課上讓學生轉動其中一根木條，觀察角度變化對直線位置關系的影響，從而分析、得出結論。

三、借助現代教學手段

數學中有一些知識，僅靠教師講述不能形成鮮明的形象，學生對這些知識缺乏感性認識，因而很難接受和掌握。多媒體等現代教學手段有很強的直觀性，還有較強的互動功能，可以充分發揮學生的主體作用。因此，可將多媒體等現代教學手段運用于課堂教學中，創設直觀的教學情境，化抽象為具體，這樣既調動了學生學習的積極性，又給學生留下了鮮明的印象，達到了良好的教學效果。

例如，幾何教學中的圖形性質教學，在學習“平移”一節中，我通過電腦動畫演示，很直觀形象地講明梯形的相關知識點，讓學生記憶深刻。再如代數數學中的一些特殊數量關系的模擬，用多媒體教學更快捷、直觀，教學效果良好。

四、課堂教學的具體實施步驟

針對新課改的目標，我更新觀念，實施新的教學步驟：提問（老師）→討論（學生）→看書（學生）→釋疑（學生）→總結（老師）。

1.提問：教師根據教材，精心設計問題，引導學生思考。

2.討論：教師組織學生進行探究，找出難點和疑點。

3.看書：教師指導學生閱讀教材，一部分讓學生理解，同時提出質疑的問題。

4.釋疑：教師組織學生集中提出質疑，組織學生分層次解決，讓學生在互答中學習知識，弄清概念。

5.總結：教師針對學生沒有解決的問題進行總結，幫助學生釋疑，鞏固知識。

教學實踐表明，采用這種教學方法，不僅調動了學生學習的積極性，而且培養了他們合作探究的能力，班級的整體成績有了長足的進步。在具體的教學過程中，教師及時調整各個步驟，有的放矢，既提高課堂教學效率又不拘泥于形式，可謂教學相長。

近年來，新的教學理念已滲透到教學的各個方面，成績斐然。要真正實現初中數學教學目的和初中階段學生的培養目標，教師必須不斷學習，積極探索，不斷提高自身的教學水平，改進教學方法。這樣，才能不斷提高學生的數學學習成績。同時，教師要培養學生的終身學習能力，讓他們保持強烈的求知欲，熱愛數學，將數學運用于實踐。

數學教學是一門藝術，每一個教師都要醉心其中，不斷修煉，唯有如此，教學才會達到一定的境界。