有效提高初中歷史教學質量的策略和方法

洪艷艷

為了調動學生學習的主動性，落實學生的主體地位，提高教學的實效性，教師應以全新的教育理念組織教學，尊重學生的個體差異，不斷提高教學質量。

一、情感教學

1.師生情感交融。教師要用表情表現情感，感染學生，在教學中快樂、充滿激情，這樣才能營造輕松愉悅的學習氣氛，讓學生在快樂的學習狀態下參與學習活動，獲取新信息，讓學生自己學習歷史。

2.由景入情。教師應通過生動形象、風趣幽默的言語，使學生產生情感的共鳴。如講授中國古代史講“四大發明”時，學生滿懷自豪之情；講中國近代史“甲午中日戰爭”時，學生義憤填膺。

3.以學生的主觀情感理解歷史。如講授北師大版八年級上冊第一課《鴉片戰爭的烽煙》時，為了讓學生牢記《南京條約》內容，我這樣做：讓學生充當一回侵略者英國，那么在當時特定的歷史環境下，這個條約應該這樣簽署，大家爭論不休，最后我總結大家的爭論焦點，使之規范化。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能發揮學生的主觀能動性。學生由歷史的接收者變為“改變歷史的人”，無形中好像歷史條約是他們簽訂的。

情感教學就是投入感情的教學，以教至學，以情至教。總之，在歷史教師中應著重理解課改的本質，充分把握這一契機，并運用到教學中。

二、精心導入，激發興趣

一堂課是否成功，課堂的導入是關鍵。導入設計得好能激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習動機，讓學生主動地投入學習。學生一旦對學習內容產生興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而驅使學生主動學習。以精彩的導入法激發學生的學習興趣，讓持久的學習興趣成為歷史學習的原動力，這樣學生不僅可以享受到學習的快樂，課堂教學的有效性也會大大提高。例如在講述北師大版九年級上冊第四課《為民族獨立而戰》時，以展示美國國旗的方式導入新課。由學生觀察，師生共同討論探討：“美國國旗由13條紅白相間的橫條組成，13代表什么？50個星代表什么？紅色象征什么？藍色象征什么？”師最后總結并指出：“13代表美國獨立前的13個殖民地；一個星代表一個州，50個星代表現在美國的50個州；藍色象征純潔，紅色象征勇氣。”當今美國是世界上的超級大國，在國際事務中占有重要地位，可是就在200多年前，它還是英國的殖民地。那么美國是怎樣誕生的呢？華盛頓又是怎樣的歷史人物？又如講述“中國古代科技文化”時，我采用2008年北京開幕式的部分場景圖片，使學生感受到古代科技文化的絢麗多彩，大氣磅礴，并把造紙術、印刷術、指南針、火藥和傳統儒學文化串聯起來，以此激發學生的學習興趣。

總之，精心設計新課導入能全面激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，強化課堂教學效果。

三、走進歷史，感知現實

歷史是過去的現實，是一種客觀存在。只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。我們在教學中要讓學生回歸現實、回歸生活，讓學生在親身經歷中感知和體驗歷史。

1.讓歷史走進學生的現實生活。初中歷史課堂必須面向學生的現實生活，貼近學生的生活實際，把生活引入課堂中，拉近歷史與學生現實生活的距離，使學生感受到歷史就在我們身邊。如講述“絲綢之路”時，告訴學生我們現在吃的石榴、葡萄、胡蘿卜等蔬果都是由西域經絲綢之路傳到內地的，使學生認識到歷史與我們的現實生活息息相關。

2.讓歷史走進學生的生命歷程。初中歷史新課程的教學必須聯系學生的生活經驗，成為學生生命歷程的重要組成部分，擴大學生的知識面，讓學生在與歷史知識的互動中不斷完善、不斷成長。如講述《南京大屠殺》時，引導學生觀看影片，并談觀后感，使學生進一步成長。

3.讓歷史走進學生的精神生活。在歷史教學中，我們要把歷史知識蘊含的情感態度價值觀滲透到學生的精神領域，讓學生主動地吸收、自覺地獲取、高效地反饋，從感性體驗上升為精神的升華。

四、創設歷史情境，提高教學質量

1.妙問激發情境。教師巧妙地利用知識的內在聯系，從不同方向、角度提出新穎、富有啟發性且難度適當的問題，從而吸引學生走進問題情境中。如講授北師大版八上《鴉片戰爭的烽煙》的鴉片戰爭結果時，我設置了這樣的問題：“如果林則徐沒有被撤職查辦，中國能取得鴉片戰爭的勝利嗎？”教師精心創設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能促進學生思考，產生探究興趣。

2.運用生動的語言描繪歷史情境。在教學中用生動形象、充滿濃厚感情色彩的語言描述歷史人物、戰爭場面、事情經過、故事情節等，能夠幫助學生形成歷史表象，獲得真切的歷史感。如講南宋初岳飛抗金的“郾城大捷”，岳飛命令岳云為作戰先鋒，并對他說：“不勝，先斬汝！”生動地表現出岳飛的抗金和奪取這場決定性戰役勝利的決心，而且把這次戰役的嚴重性、艱巨性都表現出來。

3.播放音樂，渲染歷史情境。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時特定的歷史背景下創作出來的，具有時代的氣息，在中國近代史教學中可播放歌曲。如講授“九一八事變”這一節時，我給學生播放了《松花江上》這首歌曲，要求學生體會這首歌所要表達的感情。通過歌曲的播放，學生深深感受到當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫離鄉背井的悲痛之情，使學生完全陷入這樣的情景之中，然后學習。

除此之外，在教學中還要運用現代教育技術、表演等手段創設歷史情境，通過歷史教學情境的創設幫助學生認識和理解歷史，從而提高課堂教學質量。

綜上所述，素質教育的深化和發展對中學歷史教學提出了更高的要求，現在中考歷史是開卷考試，學生不是很重視，每個星期課較少，而課文內容比較多，在歷史課堂上歷史教師怎樣創設高效課堂、提高歷史教學質量顯得相當重要。