觀察信息技術課堂，提高教學效率

李慶華

教師不僅要教學生知識，更重要的是要為學生營造良好的學習環境，讓學生自己學會學習。新課標明確指出：讓學生在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，“以學定教”就體現了這種理念。信息技術教師如何進行教學研究以提高教學效率呢？課堂觀察是一個重要的切入點。

一、課堂觀察的概念界定

課堂觀察，是對教學過程中的學生、環境、教學目標、教師教態、教學語言等多元素細致的分析與研究。課堂觀察具有很明確的觀察目的，將教學需要解決的問題細化為課堂焦點，透過這些焦點進行分析反思，其出發點和歸宿點都指向學生的學習。課堂是教師和學生共同參與的，因此，它不但要關注教師的行為，而且要關注學生的行為。當然課堂觀察主要是基于學生學習視角的觀察。

二、信息技術課堂學生視角課堂觀察的意義

信息技術課堂觀察是教師教學研究的重要資料，教師要基于課堂觀察教學現狀不斷反思，不斷提升，逐漸提高教學效率，形成自己獨特的教學風格。

1.觀察優秀教師的課堂，實踐教學智慧。

一個善于研究的教師不會放過任何累積智慧的機會。教師經過長期的教學實踐積累，形成了智慧的教學風格，而這種智慧需要聽課者靜心觀察、靜心體會。優秀教師公開教學時，智慧就可以被觀察者領會，諸如：課的整體設計、教材處理、教學方法、課堂掌控、學習反饋或教學風格等。

2.以課堂觀察為鏡，學會教學反思。

生活中經常照鏡有助于自我審視。課堂觀察，猶如一面鏡子，讓教師有了關注學生、自我成長的機會。在課堂觀察時，要思考理念和行為的區別，取長補短，改進教學。

3.應用課堂觀察，實現師生共同成長。

學生課堂學習成長同樣是教師成長的資源，細致的課堂觀察是師生共同成長、師師共同發展的有效方式。課堂觀察對于提升教師的教學智慧、促進教師同伴的專業發展具有積極的意義。

三、信息技術課堂觀察關注的視角

信息技術課堂教學是一個動態的過程，學生時刻處于質疑、思辨、探索之中。研究型教師會更多地關注學生的狀態和反應，關注學生的興趣點、疑難點和發展點，將觀察的視角放在師生之間的對話、學習活動上。

1.提問的有效性。

在信息技術課堂活動中，很多老師把提問“預設”成教學內容銜接的手段，希望學生的回答達到心中預想的效果，從而繼續開展教學活動。因此，課堂提問變成教師的單向活動，而學生的回答毫無創新生成的可能。

2.課堂理答的有效性。

課堂理答包括教師對學生的回應和學生對教師的回應，兩者都具有動態生成的特點。教師對學生的回應，是情景性提問、追問、梳理、鋪墊、點撥、誘導、評價、總結和歸納等。而學生對教師的回應，包括學生接到教師的任務后所作出的當堂回應（如回答、操作）、對教師指令的回應。

善待學生的老師最容易贏得學生的尊敬。教師要平視學生，寬容學生，不以主觀判斷衡量學生，而要把學生放在零起點上思考，允許能力的差異、知識的留白、領悟的盲點，平等地對待學生。學生是發展中的人，由于生活經驗不足，思維發展不夠成熟，在課堂上表現出錯誤或偏差是很正常的。教師要樹立課堂學習中學生出現的錯誤和產生的疑惑都是課堂生成資源的理念，不僅要學會發現學學生生成的亮點資源，而且要及時捕捉學生出現錯誤的問題所在。巧妙地挖掘其中的錯誤資源，通過分析、比較、學生自我探索自我體驗等方式，把錯誤變為學習契機。

3.設計教學任務的有效性。

我們經常在一些信息技術公開課中看到教師創設了教學情境，正當學生饒有興趣地投入教學情境時，又突然打斷，要求學生交流想法。由于時間倉促，大部分學生都還沒來得及回顧教學情境，只能粗淺地進行回答，這顯然失去設置教學情境和教學任務的意義。所以教學情境的展開應該時間充裕，而絕不是信息課堂的點綴。任務驅動教學法在信息技術教學中被廣泛應用。課堂中的任務設置效果，直接影響課堂教學效果和學習興趣，因此任務要注意貼近學生的實際，趣度適中，精簡高效。

4.教學活動組織的有效性。

信息課堂中可“觀”的點越來越多，單靠耳朵“聽”是不能獲取課堂全面信息的。而課堂觀察是形成性評價的重要工具，是教師收集信息、評估行為、技巧和效果的基本方式。信息課堂要傳授知識、啟迪智慧、人格生成。教師要從這三維進行教學觀察。信息技術課要給學生充分的自由支配的時間和空間，用創新的思維和眼光啟迪學生，激發學生的熱情，并作為一種教學境界去追求。我們應該根據課堂上出現的各種現象和問題，合理地剖析教學的內在機理，尋求教學改進的策略，這樣進行的課堂觀察才能真正以學定教、以教促學。

總之，信息技術課堂觀察研究被關注和研究。在日常教學活動中，信息技術教師總是依靠個人的力量解決信息課堂中的教學問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與教師在更大的空間、用協作的方式相互提高，教師之間通過信息課堂的教學觀察將更加緊密地合作。信息技術教師應更多地實現資源共享，這是信息技術新課程的一個重要特點。因此，信息技術教師一定學會觀察信息課堂，促進信息學科教研的綜合發展。