拓展教學(xué)空間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

白艷麗

摘 要： 語文是一種交流工具，也是承載和傳承歷史和文明的載體。語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行交流，并且廣泛地樹立正確的思想，提高自身的認(rèn)知能力。學(xué)生要接受的信息和知識(shí)很多，要掌握一定的閱讀方法，具備一定的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 有效性

閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德的作用。近年來，人們對小學(xué)語文教育的關(guān)注越來越多，其中以對閱讀教學(xué)的關(guān)注最多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。如何才能通過閱讀教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，從而適應(yīng)時(shí)代的需要，是小學(xué)語文教師必須思考的一個(gè)問題。我就小學(xué)閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心研讀文本是提高閱讀教學(xué)有效性的前提

教師精心研讀文本是有效閱讀教學(xué)的前提。只有精心研讀文本，才能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵。只有深入研讀文本，才能深入地理解教材、自由地駕馭課堂?？v觀眾多優(yōu)秀教師的課堂，無一不是在深入研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。而且，教師只有深入研讀文本，才能精心設(shè)計(jì)教案，才能在對話時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，才能在總結(jié)中提升文本的內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握閱讀方法，提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”，具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、快讀是綜合運(yùn)用的。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要重視朗讀教學(xué)，因?yàn)槔首x有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)往毅力、穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于思考、理解和記憶課文內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，具體包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，掌握連句成段、連段成篇的方法，促進(jìn)說話、作文能力的提高。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體是提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段

自新課程實(shí)施以來，許多教學(xué)新理念在課堂上得到了落實(shí)和體現(xiàn)，教師的教學(xué)行為逐步跟進(jìn)。我們提倡的多媒體輔助教學(xué)，是立足于文本基礎(chǔ)上的。

語文教學(xué)不同于其他課程，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品位語言文字，與文本不斷對話，因此教學(xué)不可能脫離文本，而文本常常需要老師在課堂上集中展示，以便操作。多媒體給老師提供了這樣一個(gè)便捷的平臺(tái)，展示語言文字、課堂任務(wù)，老師再也不用拎一大堆的小黑板進(jìn)教室上課。老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿趣味的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要從學(xué)生的立場考慮教學(xué)方法和手段，采用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。這樣才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

四、充分活動(dòng)，豐富積累，是提高閱讀教學(xué)有效性的最高境界

積累是語文教學(xué)的一個(gè)永恒話題，“腹有詩書氣自華”，課堂教學(xué)中最重要的基本積累就是語言積累，每一節(jié)課都或多或少地有語言積累，小到幾個(gè)美詞、雅句，大到要做資料卡片，誦背整段的內(nèi)容，天天做、月月做、年年做，如此積累，如同一股流動(dòng)不息的泉水，注入學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)中，使語文課堂教學(xué)變得豐盈。

五、建立開放而有活力的閱讀教學(xué)空間，拓寬閱讀范圍

語文教學(xué)要把讀書講練貫穿于教學(xué)全過程，要“注重語言的感悟積累和運(yùn)用”，在讀書思考的基礎(chǔ)上，教師加以指點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用適宜的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、活潑有趣的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可大膽創(chuàng)新，既將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文、訓(xùn)練智能，又將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科結(jié)合起來，促使學(xué)生各科知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練思維能力

這是由閱讀思維的情境決定的。在閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科的概念、公式、定理或理論、觀點(diǎn)的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，都需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)情境，然后真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須堅(jiān)持情境熏陶、激勵(lì)思維的原則，同時(shí)賦予閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，發(fā)展思維，體驗(yàn)到思維樂趣。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，它對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高有不可或缺的重要作用。工作在教育一線的語文教師必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們更快、更好地掌握更多的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要有效挖掘教材，拓寬教學(xué)空間。仔細(xì)翻閱新教材，讓每一篇課文都能給學(xué)生一個(gè)廣闊空間，讓他們在各學(xué)科領(lǐng)域自由馳騁。