潛心開發(fā)校本教材 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

摘要：積極開發(fā)課程資源，以校本教材的開發(fā)使用為依托豐富語文教學(xué)，補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的不足。拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。在課程資源的開發(fā)與使用中，教師要樹立“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的需要，構(gòu)建更為開放的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生積累信息的能力，獲取新知識的能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積累、體驗(yàn)、生成。教師還要及時反思，明確得失，充分體現(xiàn)課程資源開發(fā)的可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：開發(fā)課程資源；校本教材；提升語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0010-02

語文教學(xué)的最佳境界應(yīng)該是師生徜徉于文化的海洋，不斷提升語文素養(yǎng)。要達(dá)到這樣的境界，教師就要樹立“大語文觀”，積極開發(fā)課程資源，以校本教材的開發(fā)使用為依托豐富語文教學(xué)。同時還應(yīng)重視學(xué)科間的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生整合知識信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力?！墩Z文校本教材》的開發(fā)和使用是我校辦學(xué)中的一大亮點(diǎn)，顏秀珍老師引領(lǐng)語文教師這個團(tuán)隊(duì)接受先進(jìn)的教育理念，與時俱進(jìn)，營造出語文教學(xué)春色滿園關(guān)不住的新局面，為學(xué)生創(chuàng)建了一個多彩的語文學(xué)習(xí)平臺。在開發(fā)使用“校本教材”的實(shí)踐中我有如下幾點(diǎn)深刻的感悟：

一、開發(fā)使用《校本教材》，拓寬知識視野，切實(shí)提高語文教學(xué)的效益

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最明確的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要靠每冊語文教材中的30篇課文達(dá)到這個目標(biāo)顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內(nèi)，得益于課外”的路子。通過使用《語文校本教材》，補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》如果能先讀《校本教材》中的《背影圖》就一定能得到更深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《楊修之死》可以關(guān)注《校本教材》中的第十九講：《走近三國》——品讀故事，開闊視野，感悟人生。使學(xué)生感受到語文的博大精深。總之，每學(xué)一篇文章、一個單元，都可以在《校本教材》中找到相應(yīng)的拓展延伸。校本教材和語文教科書的優(yōu)化整合拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，使校本教材在語文課上顯示出無限的魅力。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)建更為開放的語文課堂

在課程資源的開發(fā)與使用中，教師要樹立“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，變靜態(tài)備課為動態(tài)預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的需要，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者；我在設(shè)計《故鄉(xiāng)》一課時，以校本教材為依托，構(gòu)建更為開放的語文課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生積累信息的能力，獲取新知識的能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積累、體驗(yàn)、生成。教師在課后還要及時反思，明確得失，充分體現(xiàn)課程資源開發(fā)的可持續(xù)性，尋找語文教學(xué)新的生長點(diǎn)，把語文教學(xué)改革不斷推向新的境界。

三、以教材為藍(lán)本，開發(fā)潛在的教學(xué)資源

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究如何處理和使用教材，對教材的處理不應(yīng)是教材內(nèi)容的簡單移植和完全照搬。而新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個范本，進(jìn)行拓展與延伸。在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，以教材為藍(lán)本，師生共同挖掘教材的潛在資源和空白資源，進(jìn)而豐富教材的文本內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，在博覽拓展中，厚積知識點(diǎn)的規(guī)律，由此來博發(fā)師生的潛在能力。變被動的接受知識為通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的能力，提高語文的綜合素養(yǎng)。

四、以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生的思維，要利用文本的知識特點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容和寫作話題，讓學(xué)生在充分思考后，學(xué)會動口說，用筆寫的習(xí)慣，同時還要學(xué)會師生共同積累創(chuàng)新思維的好句、好段。在交流中給予及時的點(diǎn)評和及時彌補(bǔ)，在積累中給予學(xué)生獲取成功快樂的體驗(yàn)，在比較中給予學(xué)生學(xué)榜樣找自己不足的取長補(bǔ)短，進(jìn)而激活學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。例如我校文學(xué)社的社刊《稻花香》中就選用了大量的學(xué)生獲獎作品及平時作文教學(xué)中具有創(chuàng)新特色的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了大顯身手的發(fā)展平臺。

五、創(chuàng)造性地開發(fā)語文校本教材，尋找切入點(diǎn)，形成鮮明特色

翻開校本教材，面對如此豐富的語文資源，在開發(fā)使用中，要善于鑒別、篩選；組合、變通。語文教師要慧眼識珠，本著實(shí)用的原則，要分析自己所擁有的資源優(yōu)勢，我在設(shè)計公開課《對聯(lián)趣談》一課時，就以校本教材的第四講為切入點(diǎn)，并加以拓展和延伸，彌補(bǔ)校本教材的不足。使學(xué)生深刻認(rèn)識到“對聯(lián)”是民族的瑰寶，領(lǐng)略到對聯(lián)的獨(dú)特魅力。

總之，語文教師要以開放的理念，創(chuàng)造性使用語文校本教材，在實(shí)踐中不斷豐富和完善校本教材。以期待校本教材能成為一線教師信手拈來的教學(xué)輔助，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)之需。實(shí)際上，對任何一種課程資源的開發(fā)和使用都應(yīng)該是不拘一格的。“仁者見仁，智者見智”，這本身就是創(chuàng)造。在校本教材開發(fā)和使用的實(shí)踐中，八五四農(nóng)場學(xué)校的語文教師將一路耕耘，一路收獲，一路凱歌！使我們的語文教學(xué)永遠(yuǎn)春意盎然！

作者簡介：李輝：黑龍江省農(nóng)墾語文教師，曾榮獲全國教育科研先進(jìn)個人、國家級課題優(yōu)秀主持人、國家級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、黑吉遼內(nèi)蒙四省現(xiàn)場課大賽一等獎，黑龍江省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；總局師德先進(jìn)個人，牡丹江分局優(yōu)秀教師、道德模范等榮譽(yù)稱號。志在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索傳統(tǒng)文化教育的方法與策略。