從改善實驗教學到與高考接軌

蘇偉波

摘 要： 實驗教學在高中教學中是一個非常重要的部分，在高考中占據(jù)相當大的分值，因此，平時在化學實驗課上應該有計劃地開展實驗應對策略方面的教學，逐步培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，從而在高考實驗題中穩(wěn)操勝券。

關鍵詞： 實驗教學 實驗探究 審題

教師作為教學活動的指導者和促進者，在實驗教學中必須注意教學策略的使用。從本省近三年高考卷實驗題來看，對于實驗題型進行剖析，發(fā)現(xiàn)重視基礎知識中不乏創(chuàng)新，既考查語言表達能力又考查觀察能力，分析圖表信息已成為解題的重要步驟，抓住本質，從探究實踐出發(fā)。在實驗教學中應該注重以下幾方面。

一、重視實驗基礎理論

2010年福建卷29題：

2011年福建卷29題：

Ⅱ.牙膏樣品中碳酸鈣的定量測定

依據(jù)實驗過程回答下列問題：

（3）實驗過程中需持續(xù)緩緩通入空氣。其作用除了可攪拌B、C中的反應物外，還有？搖 ？搖？搖？搖。

從上面兩道試題中，可以看出，凡涉及氣體的實驗探究，基本從發(fā)生裝置開始，然后除雜凈化裝置，再是收集或性質裝置，最后是尾氣處理裝置。因此在這部分教學中應該重視如下內容：

2.除雜中常用的干燥劑的酸性、中性、堿性，特別是堿石灰和濃硫酸等。

3.尾氣處理的幾種方法，如點燃、吸收、收集等。

4.常見實驗操作，如洗滌、過濾、干燥、稱量、結晶等。

二、分析解題不忘打破常規(guī)

2010年福建卷選擇題：

以上兩種情況學生處理比較難，如何避免這種情況發(fā)生？我認為教學中應做好以下幾點：

1.平時無機基礎知識學生要過關。

2.習題課時注重創(chuàng)新知識的滲透，另類思維的培養(yǎng)是關鍵。

3.增強學生的解題信心，善于挖掘學生的潛力，鼓勵學生發(fā)展個性。

4.強調自主命題，把握方面，適當出現(xiàn)另類題型。

三、重視探究實驗教學

要培養(yǎng)學生探究實驗的能力，應該在平時教學中注重以下幾類問題的設計。

1.實驗條件探究

一般有題型出現(xiàn)平行試驗，從中可以選出比較理想的幾組。如中各滴定時使用的體積選擇中，應該舍去較不理想的。

2.實驗裝置探究

2009年福建卷25題：

某研究性小組借助A-D的儀器裝置完成有關實驗

【實驗一】收集NO氣體。

（1） 用裝置A收集NO氣體，正確的操作是？搖C？搖。

a.從①口進氣，用排水法集氣

b.從①口進氣，用排氣法集氣

c.從②口進氣，用排水法集氣

d.從②口進氣，用排氣法集氣

平時教學中有些儀器可以改進，適當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，上題是高考出現(xiàn)改進題型，如上圖為常見啟普發(fā)生裝置改進。

3.實驗步驟探究

采取怎樣的方法步驟對實驗能否成功、所使用材料的多少、是否會造成污染等程序都會產生一定的影響。如提供等量鋁、NaOH溶液、4.實驗產物探究

產物中是否含有不同的雜質呢？可以設計實驗證明，在教學中應該注意引導。比如氯實驗室制法中，氯氣中含有的HCl、，可以給學生想象的空間，設計實驗檢驗，無形中可以樹立并堅定探究理念。

5.實驗現(xiàn)象反常探究

在教學中經常能發(fā)現(xiàn)反?，F(xiàn)象，有時并不需要回避，反而可以借機探究。比如氯水實驗探究中，加入紫色石蕊應該先變紅后褪色，可是往往直接就褪色了，是什么原因？學生也會感興趣。比如鈉與乙醇反應為什么也會浮起來，不是鈉的密度比乙醇大嗎？等等，可以引導學生對現(xiàn)象反常進行探討，充分調動其積極性與創(chuàng)造性。

四、圖表解讀特征

2011年福建23題：

。

從近三年出現(xiàn)的圖表信息題統(tǒng)計來看，2011年卷出現(xiàn)三次，2010年卷出現(xiàn)兩次，2009年卷出現(xiàn)一次，這個數(shù)據(jù)僅從有涉及探究實驗與計算相結合的角度看，其他題型的圖表還不計入其中?？梢姡朴诮柚鷪D表信息已成為一個重要解題思路，直接從題干獲取信息是解題的重要突破口，因此，對于圖表信息，在平時習題課中應從以下幾個方面入手：

1.數(shù)軸上橫、縱坐標所表示的化學意義，圖像的起點、轉折點、終點、斜率。

2.同一圖像比較，不同圖像比較；對比性實驗表格的數(shù)據(jù)；定性及定量分析得出隱含的信息。

3.注意化學實驗探究一句話：其他條件不變，只改變其中一個條件。

五、教會學生審題

在平時教學過程中，應注意對學生審題思路的引導，使學生養(yǎng)成正確審題的習慣，及時調整解題思路，樹立解題信心。審題清楚是解題至關重要的一步，考試中，大部分考生都會有不同程度的緊張，特別是遇到難度較大的題目時出現(xiàn)思維混亂，審題不清導致思維受阻的現(xiàn)象經常發(fā)生。如果能夠在題目上尋找甚至挖掘出重要信息加以處理，問題基本就可以得到解決。但是審題能力不是短時間內可以培養(yǎng)出來的，只有平時對學生一點一滴地滲透，才能獲得最后的成功。

參考文獻：

[1]蔡亞平.實驗設計與教學論.浙江：浙江教育出版社，2005.

[2]李開祥.中學化學實驗教學中的思維訓練[J].化學教育，1998（01）.