高校體育教學創新體系的構建探討

車益民

摘要：通過對普通高校體育教學改革現狀的分析思考，提出了以素質教育與健康教育指導下的高校體育教學，應從教學思想觀念、教學模式、教學內容、教學方法和手段以及教學考核評價系統等方面進行創新，為高校體育改革提供可選擇的方案。

關鍵詞：高校；體育教學；創新；體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0009-02

創新教育是造就高素質的創造人才的基本途徑，作為教育重要環節的體育教育也從基于自身發展和社會的需要，進行了教學創新的探索。所謂教學創新就是要在各個教學環節滲透創新思想，為學生的學習提供一個主動參與、獨立思考、積極探索的空間和機會，使學生的學習過程真正成為一個主動的過程、創新的過程、個性化的過程。這一理念與體育教學改革的進展息息相關，是高校體育教學改革與發展的必然結果，同時也為體育教學的改革與發展開辟了新的研究領域，對于高校體育教學的健康發展具有重要的作用。本文通過對高校體育教學改革的現狀分析，提出高校體育教學創新應從教學思想觀念、教學模式、教學內容、教學方法和手段以及教學考核評價等方面進行創新，旨在構建高校體育教學創新體系，為創新理論在高校體育教學中的落實提供參考。

一、高校體育教學改革現狀

1.健康教育與素質教育指導思想的確立，但未能真正落實。指導思想是體育教學達到實際效果的前提和重要保證。近年來高校體育教學指導思想是以學生增強體質，增進健康為主，即以“健康第一”為指導思想。同時培養學生體育能力，養成終身體育的習慣，注重學生個性發展，提高學生的綜合素質。這一指導思想的確立為今后高校體育教學指明了方向，有力地促進高校體育教學的改革與發展。但是，這一指導思想并未在體育教學中得以真正的實現。

2.教學內容改革廣而不精。綜觀現今高校體育教學內容，還一直沿襲以競技體育項目為主。隨著高校體育教學改革的不斷深入，教學內容的改革，雖有很大起色，但是重技術輕理論的教學局面并沒有完全打破。理論教學時數所占總教學時數的比例還相對較少。在專項教學模式中，還是注重技術的教學，這與改革前并沒有本質的區別。而且，教學實踐中缺乏對學生自我鍛煉意識和習慣的培養

3.教學方法與手段改革未能獲得突破。在教學過程中，教學的方法和手段仍然十分單一，教學過程不能滿足學生的全面需求，從客觀上講教學過程還是老師教什么，學生學什么。不能夠充分考慮學生的個性發展，不能夠充分發揮學生的主觀能動性，也不能夠與時俱進，培養現代社會高素質的人才。

4.考核評價體系單一。體育課成績是評定學生體育成績的標準之一，也是評估教師教學質量的重要依據之一。以往體育教學課程評價偏重于技能的評價，基本上采用競技評價方式，實際上對學生體育課的評價還是被誤導為對學生的運動能力的評價，其結果導致很多身體素質差，上課很認真的同學得不到認同，極大地傷害了他們的學習主動性，有的同學甚至產生了逆反的心理，對這部分同學而言，實際是一種打擊。

5.場地設施缺乏。場地設施是體育教學的基本保證。由于場地設施缺乏，女生鍛煉場所和項目大大縮小，極大地限制了女生參與體育鍛煉。

二、高校體育教學創新體系的主體內容

通過針對高校體育教學改革現狀的分析，揭示以往的高校體育教學中的這些缺陷，是為了在繼承和發展的基礎上有所突破，使其更加適應社會主義現代化建設對人才培養的新需求。因此，高校體育教學改革要注重創新，本文主要從以下幾個方面進行論述。

1.轉變教育思想，樹立全面的教育觀。教師要從對教學和課程本質的認識，在教學過程中，首先應給予學生先進的教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性，俗話說：“觀念先行，行遍天下。”樹立學生良好的學習觀念是體育教學的前提。其次，增進教師的服務意識，老師應放下身段，更好地服務于學生，他們需要什么你就能給予他們什么。老師不再高高在上地講授，學生也不再唯命是從地學習。只有這樣，老師才能平等地對待學生，學生也才能在民主的學習環境中，不斷地審視自己，提高自己。

2.建立新的教材體系，教學內容不斷延伸和拓展。高校體育要從較單一的競技項目向健康型、娛樂型、競技型、社會型等多樣化方向發展，建立起實施性強、體現多種功能、學生喜愛的、符合實際情況的教材體系。同時要打破體育技術課與理論課分離的局面，增加理論選修課，把體育理論知識與其他領域的理論結合起來，如開設體育人文學、體育美學等，使學生有更多的機會接受體育的知識和文化。此外，高校體育應從學生的實際能力和興趣愛好出發，設立多種運動項目，注重培養學生自己喜歡運動項目，并逐漸培養成優勢項目，不斷滿足大學生個性全面發展的需要，有利學生充分掌握運動技能，為終身體育提供有力的支持。

3.教學模式創新。體育教師應根據大學生的身心發展特點，結合自己的持長，不斷地進行教學模式的改革和創新。這種創新應體現新穎性、靈活性和能力性。

4.教學方法和手段的創新。在高校體育教學中，單一呆板的教學方法，難以使學生參與教學活動，抑制了學生的創新思維和創新能力的發展。因此，高校體育教師要重視教學方法和手段的創新。①教學方法的創新，在教學方法上，教師應認真備好教材，備學生，備教案，沒有最好的教學方法，只有最適合學生學習的教學方法，教師只有根據教學目的、任務以及教學內容等特點，從實際出發，不斷創新，始終保持教學的新穎性、生動性、知識性、趣味性、多樣性，努力創造輕松、愉悅的學習環境。②教學手段的創新，隨著科學技術的不斷發展和信息技術的廣泛應用，各種現代化的視聽手段在教學領域中得到了普及，極大地豐富了教學中傳遞信息的途徑，不僅提高了教學效率，而且使得教學形象生動，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習的工具。

5.教學評價系統的創新。高校體育教育對于普通大學生來說，過程比結果更重要，因此，在高校體育教學中建立完善的考試評價體系，體育教學考核應采取靈活而合理的考核方式，加強過程考核，以保證對學生考核評價的合理性和準確性。①在考試內容上，除了考專項技術外，還應包括一定比例的沒有現成標準的內容，既重視全面，又重視個性表現和特長，以利于激發學生的創新思維。②在評價形式上，要打破單一的終結評價模式，采用多種多樣的考試形式，注重過程評價和全方位的評價，給予學生充分的想象和創造空間和創新、創造的實踐表現機會。這樣既評價了學生的學習結果，又評價了學生的學習過程和潛能。

6.加強教學研究，不斷提高教師自身素質。隨著高校體育教學改革的不斷深入，對體育教師提出了更高的要求，面臨新的挑戰。體育教師只有不斷地提高自身的教學能力，創新意識結構，才能適應這種變革。因此，體育教師首先要完善知識結構，努拓寬理論知識面，提高能隨時應對在教學中遇到各種困難的能力。其次體育要擺正位置，在充分發揮教師主導作用的同時，重視發揮學生的主體作用。

創新能力不是純粹思維的產物，它只有在實踐中才能檢驗和升華。廣大高校體育教師應積極進行教學創新實踐，在實踐中不斷探索、總結和積累經驗，能創造性地應對環境的變化，從而開創高校體育教學的新局面。

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