農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

張祖軍

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)在日常生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)中的作用日益重要，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我在農(nóng)村中學(xué)任教十一年，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法作了探討。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，知識(shí)無(wú)用論，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沒(méi)什么用。主要原因是農(nóng)村的中學(xué)生，尤其是生活在偏遠(yuǎn)、閉塞的山區(qū)的中學(xué)生，所學(xué)知識(shí)絕大部分來(lái)自于課本，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用很難理解。

其次，大部分家長(zhǎng)文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂如何教育的子女，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)兒女說(shuō)：“學(xué)那么多干什么，只要能賺到錢(qián)?！痹偌由先缃癯鐾獯蚬し奖悖议L(zhǎng)圖眼前利益，早早地就讓子女打工賺錢(qián)。

基于這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教師多與學(xué)生交流、溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，也可以給他們講生活中的數(shù)學(xué)，讓他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文、歷史等科目有故事性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多與數(shù)字、符號(hào)打交道，因此難免有枯燥無(wú)味之感。針對(duì)這一情況，教師可以從以下三個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.愛(ài)是教育的核心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此教師要熱愛(ài)學(xué)生，拉近師生的距離，做學(xué)生的朋友。若是教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心，不聞不問(wèn)，動(dòng)不動(dòng)就責(zé)備他們，就會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)。不喜歡這位老師，甚至厭惡，與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，談何認(rèn)真聽(tīng)老師的課呢？時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)自然會(huì)下降。

2.數(shù)學(xué)中確實(shí)有一些抽象的、繁雜的、枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味，自然而然地會(huì)影響到學(xué)習(xí)興趣。教師要多在備課上下工夫，查閱資料、鉆研教材，盡量把枯燥無(wú)味的知識(shí)融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題中。比如在講全等三角形的判定ASA時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)引入：一位小朋友捧著一塊三角形玻璃去店家畫(huà)一塊形狀大小一樣的玻璃，結(jié)果不小心摔了，恰好摔成了三塊，小朋友急得哭了，該怎么辦呢？聰明的你，能為他想到解決的辦法嗎？然后告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的內(nèi)容，你就能幫這位小朋友解決問(wèn)題了。從而把抽象而枯燥的三角形全等判定的幾何知識(shí)融入生活問(wèn)題中。學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的學(xué)習(xí)，效果自然很好。

3.中學(xué)生對(duì)新事物總是充滿好奇，教師可利用這種心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題情境。比如在講解有理數(shù)乘方的時(shí)候，老師提出問(wèn)題：“一張足夠大的紙，第一次對(duì)折，再對(duì)折……依次對(duì)折下去，最后對(duì)折64次后這紙累疊起來(lái)大約的高度是多少？”可以讓學(xué)生討論。“有一層樓高嗎？”“有二層樓高嗎？”……學(xué)生猜測(cè)后，教師再告訴他們結(jié)果。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇，因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高，于是對(duì)學(xué)習(xí)乘方產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)各科的有效的方法之一。目前大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，因此教師很有必要讓學(xué)生引起對(duì)預(yù)習(xí)的重視，教給他們預(yù)習(xí)的方法，從而提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，明白自己不懂的地方。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣“打記號(hào)”，對(duì)較難的弄不清楚的地方打上記號(hào)，方便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，同時(shí)要告誡學(xué)生預(yù)習(xí)不是認(rèn)字讀報(bào)，有的同學(xué)看一遍后就說(shuō)預(yù)習(xí)好了，并沒(méi)有弄懂?dāng)?shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、解題過(guò)程。預(yù)習(xí)切勿停留于表面，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果最直接最簡(jiǎn)單的方式就是預(yù)習(xí)完后試著做該節(jié)教學(xué)內(nèi)容后的習(xí)題。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。聽(tīng)課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”課時(shí)不講究方法，學(xué)習(xí)效果大打折扣。有的同學(xué)“聽(tīng)課”像在聽(tīng)講座，聽(tīng)聽(tīng)而已，了解了解而已，或者欣賞欣賞而已。那么怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中一定要專(zhuān)心、聚精會(huì)神，不要人在心不在。其次，把握課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真做好筆記。在上課過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)，或反復(fù)提到的問(wèn)題，即為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)地記住和理解。因此，要一邊聽(tīng)課一邊做筆記，把知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，便于今后復(fù)習(xí)鞏固。再次，對(duì)預(yù)習(xí)中不懂的、不理解的“打記號(hào)”的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，確保聽(tīng)懂。對(duì)老師提出的問(wèn)題積極回答，認(rèn)真思考，通過(guò)回答問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)按時(shí)按量完成課外作業(yè)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。在諸多能力中，數(shù)學(xué)思維能力是核心，邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間想象、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力的發(fā)展，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維能力，它是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較復(fù)雜的方法，如分析與綜合、歸納與演繹、類(lèi)比與聯(lián)想、抽象與概括。

四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

農(nóng)村中學(xué)生大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些先進(jìn)的交通工具和生活用品等。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)不要死板地套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如：一元一次方程的應(yīng)用中有出租車(chē)計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，大多數(shù)山區(qū)學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車(chē)，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助。如果教師在備課過(guò)程中，及時(shí)地將這些背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，教學(xué)效果顯著。

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，這種溝通過(guò)程就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這其中充滿了教師與學(xué)生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，溝通難以暢通。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，從而提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。