淺析低年級學生的習作指導

王國東

摘 要： 在低年級學生的習作教學中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)，讓他們運用有限的文字，完整地表述自己的意思。作者結合教學實踐對如何進行小學低年級習作教學作探討。

關鍵詞： 低年級學生 習作教學 習作指導

新課標對小學生提出要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”對一二年級的學生提出了階段性要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這就要求教師在低年級習作教學中，注重學生興趣的培養(yǎng)，讓他們運用有限的文字，完整地表述意思。下面我結合教學實踐談談自己是如何進行小學低年級習作教學的。

一、興趣是最好的老師

“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”學生用稚氣的童聲背誦駱賓王的《詠鵝》，他們有的搖頭晃腦，有的深入情境，我一下子被這瑯瑯的讀書聲感動了，取消了原來教案的內容，講起了駱賓王的故事。在講了這首詩的故事后，要求學生說一說喜歡這首詩的理由，學生深深地喜歡上了這個七歲的“神童”。我因勢利導，說：“孩子們，你們也七歲，你們也能寫出這樣的詩，你們要聽老師的話，要仔細地看身邊的事，還要按老師的要求先記下來，好不好？”

“好！”學生異口同聲地回答，態(tài)度是那樣虔誠。緊接著我又向他們介紹了美國一位四歲的女作家，名叫多芬西·斯特雷特，這名女孩四歲就寫出了一本著作《世界是怎樣開始的》。我告訴他們，要成為這樣的“神童”，必須認真觀察身邊的花鳥蟲草，留心身邊的任何事，并把這些聽到的和看到的有意思的事記下來，這樣用不了幾年就會成為“神童”，鮮活的例子極大地激發(fā)了學生的興趣和成功的欲望。

教師指導學生有目的地進行觀察，體現(xiàn)了“課標”提出的低年級習作教學要以“培養(yǎng)學生對寫話教學有興趣為主”的教學要求。

二、讓學生說出自己想要說的話

小學生有很強的表達欲望，但許多學生的表達能力往往被扼殺在搖籃之中。教師不能認為小學生年齡小，表達得不清楚，而輕視他們的能力，更不能讓學生按照老師的要求去說，而要及時給予鼓勵，絕不能漠然視之。

我在剛接手這個一年級班 不久，有一只麻雀在課間飛進了教室，被一個淘氣的小男孩抓住了。我進入教室準備上課，發(fā)現(xiàn)學生都用神秘的目光看著我。我問：“誰能告訴老師，課間發(fā)生了什么事情呢？”他們七嘴八舌地講述了麻雀被抓獲的經(jīng)過。我對那個淘氣的男孩說：“我看看這個麻雀，好嗎？”我小心地抓住麻雀，說：“誰能詳細地說說這只麻雀是怎樣被你們擒獲的嗎？”學生把自己看到的、聽到的在大腦中進行了加工、整理，詳細地把事情經(jīng)過敘述了出來。

教師要通過不同的渠道，激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的語言表達能力，給他們提供展示鍛煉的舞臺。對學生發(fā)表的不同見解，新穎思路要高度贊揚，對于作文好在哪里，哪里還可以寫得更好些，哪里還可以換一個更貼切的好詞，要作出指導。

三、培養(yǎng)學生的書寫能力

在習作教學中，“說”與“寫”是相互促進的。特別是對習作感到困難的一年級學生，更要注重由說到寫的過渡。

教學時注重讓學生進行充分的口頭表達，把內容說充分了，把句子說通順了，就要讓學生下筆習作了。這樣，就克服了學生在習作中的畏難情緒，能使習作教學達到事半功倍的效果。也許有的人可能認為一年級學生會寫的字很少，讓他們寫句子段落很難。我認為，這并不困難，因為他們已經(jīng)學完了漢語拼音，不會寫的字，都可以用拼音代替。學生有了說的基礎，運用閱讀和生活中學到的詞語，就可以很順暢地寫作。

教師一定要遵循“從說到寫”的學習規(guī)律，根據(jù)學生知識、能力的實際，從一個細節(jié)開始，逐步提高要求，引導學生把自己想寫的寫明白。不能要求學生面面俱到，要求學生寫出一句或幾句意思表達清楚的句子就行。

四、讓學生在習作中體驗快樂

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童心理學家研究表明，誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是成功的喜悅，讓學生體驗成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學習欲望。

每次習作，教師都要給予學生熱情的回應，及時肯定學生習作的點滴進步，并引導學生體驗成功帶來的快樂。每次習作后，我都會選擇幾篇較好的習作，讓小作者站在講臺上讀給全班同學聽，對寫得較好的詞句加以贊賞。學生在交流的過程中汲取別人的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)自己的不足。一年級學生的作品，可以說是他們用世上最純真的話語與我們交流，教師應該給予他們真誠的回應。在習作教學中，要關注每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，盡量讓每個學生都看到成功。對于那些還寫得不好的學生，教師要用鼓勵的話語，激勵他們。若他們能用好一個詞，能把自己想說的話寫下來，就要鼓勵他們，讓他們體驗到成功的快樂。

同時，我還設立了習作展覽，把好的習作定期貼在墻上展覽。

“好的開始等于成功了一半”。只有從培養(yǎng)興趣著眼，想方設法地調動學生寫作的積極性，才能激發(fā)他們寫作的欲望。教師要不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合一年級學生學習習作的方法和途徑，扎扎實實地為今后的習作學習打下堅實的基礎，讓學生真正愛上寫作。只有這樣教學，學生習作時才不會“老虎吃天，無從下手”。