引領課外閱讀，提高文化品位

楊延欽

摘 要： 閱讀是人類獲得知識的一種重要途徑和手段。在學生文化范疇中，閱讀始終是提高學生文化修養的重要環節。閱讀需求更是中學生讀者通過閱讀活動滿足各種需要的精神愿望和意向，是當代青少年獲取知識、增長才干、提高文化品位、充實內心世界的需要。閱讀中的表現，對健全中學生的人格和陶冶情操具有重要作用。

關鍵詞： 農村中學生 課外閱讀 現狀調查 原因分析

《語文課程標準》對中學生課外閱讀作了明確規定，并且提供了一份閱讀參考附錄，即《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》，把古今中外的文學經典作為課外讀物的重點。這些文學經典是人類優秀文化的結晶，是青少年對文化進行傳承的重要途徑，是陶冶情操、塑造性格的精神食糧。然而，我區農村中學生的閱讀現狀到底如何呢？

筆者與我區農村團結初級中學、西寨初級中學、香泉中學和寧遠中學等校老師合作，對相關學校初中學生進行了問卷調查。結果發現：在閱讀習慣方面，只有13%的學生有經常閱讀的習慣，61%的學生有偶爾閱讀的習慣。另外26%的學生根本沒有養成閱讀習慣。在閱讀類型方面，中學生最喜歡的書籍：“文學作品”、“科普知識”、“政史哲經”、“教參教輔”分別占59%、25%、3%、13%。按文學作品的類型來分，“中外文學名著”、“武俠、言情、科幻小說”、“卡通漫畫”分別占23%、31%、46%。由此可見，相當部分中學生的閱讀興趣主要集中在通俗文學和卡通漫畫上，反映出中學生閱讀的盲目性和隨意性。在閱讀方法方面，學生認為自己的閱讀能力難以提高的主要原因是閱讀方法不當（63%），也有學生是在閱讀中沒有獲得成就感（37%），有閱讀計劃的學生只有10%，經常做閱讀筆記的只有5%。由此可見，當前中學生希望通過閱讀促進學習，但是沒有切實有效的閱讀方法。在閱讀課外讀物的時間方面，21.5%的中學生平均每天閱讀課外讀物的時間為0.5～1.5小時，而每天閱讀時間超過1.5小時的中學生比例僅為5.9%，每天閱讀時間不足0.5小時，甚至根本不看課外讀物的學生比例高達46%。有些學生雖然喜歡閱讀課外書籍，但閱讀時間無法保證。

這一現狀值得我們思考和重視，也應該引起各界人士的關注。筆者認為，在很大程度上，造成這一現狀的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。

一、學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快

學生普遍反映借不到喜歡看的書。學校要及時調整館藏，建立剔除制度，保證新進書數量。學校圖書館并不是將書買回來上架就可以了，而必須根據讀者的需求、時代的發展及時調整館藏。沒有什么會一成不變，一切事物都不是靜止的，運動變化才是永恒。因此，及時調整館藏，建立剔舊制度，就顯得十分必要。

二、注重閱讀引導，培養學生良好的閱讀習慣

有個初二學生在調查中說：“經典名著的語言、情節、人物形象對我產生的震撼力，遠非流行小說可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時，我哭得稀里嘩啦的，比看言情小說感覺爽多了！”具有恒久生命力的經典名著凝結了人類的智慧，對人類歷史產生了重大影響，閱讀這樣的書籍，對健全中學生的人格和陶冶情操具有重要的作用。要通過開展“讀書會”、“好書推薦”等活動，在學生中討論交流讀好書的樂趣和收獲，真正做到“好書大家看，好書大家評”。久而久之，使學生養成良好的閱讀習慣。

三、開展閱讀指導，引導學生進行探究式閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。一些家長和老師常常埋怨當代中學生閱讀趣味低下，為什么他們不愿意讀那些公認的名著，而寧愿沉迷于“口袋書”和武俠、言情、卡通漫畫？有些學生在調查中吐露了心聲：“老師要求我們讀名著的方式很死板，他規定你在一定時間里非得讀多少本書，寫多少篇讀后感。本來是一件很快樂的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！”由此可見，中學生不是沒有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。我們應該讓學生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的過程。可以根據中學生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活，所包含的深刻思想內容，以及卓越的藝術成就，使學生受到美的熏陶，產生美的追求，從而自覺提高文化修養和欣賞水平，培養健康、濃厚的閱讀興趣。

四、正確引導文本閱讀，注重審美感悟

教師應該如何引導學生進行解讀，是一個很重要的問題。魯迅先生說：“一本《紅樓夢》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”文學作品的解讀是多視角的，可以從道德、社會、心理、語言及文化學、人類學等角度進行。所以解讀不能脫離文本本身的美學屬性和美學特征，不能脫離文本所反映的歷史現實和歷史條件，更不能脫離閱讀者所處的歷史時代。如果脫離了這一切，則不管什么樣的解讀，都是非文學性的。

新課程改革是一場教育觀念的全面革新，是人才培養模式的變革，它要求把教學過程變為師生互動和共同發展的過程，注重學生的主體參與和自主學習，它給知識經濟時代的中學教育帶來了前所未有的挑戰與機遇，在這樣的背景下，中學生如何充分利用課余時間，提高學習效率已成為全社會關注的熱門話題。同時，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（第12頁）對7—9年級學生提出了“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”的閱讀要求。奮斗在中學教育第一線的語文教師和班主任，應積極地介入學生課余閱讀這個領域，給予高度重視，并進行有效的啟發指導。