和幼兒園老師聯(lián)手調(diào)教“愛比”寶貝

吉豆日光

幼兒園就像競(jìng)技場(chǎng)，所有的孩子都在里面比來(lái)比去，比爸爸如何能干、媽媽如何漂亮這類都是常規(guī)動(dòng)作，“自選動(dòng)作”往往是誰(shuí)能跳芭蕾、誰(shuí)能爬軟梯、誰(shuí)能滑彎梯，還有一些意想不到的比較：誰(shuí)家的全家福上人多、誰(shuí)有了親妹妹、誰(shuí)的壓歲錢多……孩子的天真里有世故、單純中有復(fù)雜，家長(zhǎng)要讀懂他們“愛比”的內(nèi)心世界，為孩子適當(dāng)減壓。

“哈哈，誰(shuí)吃飯也沒(méi)有我快！”

浩浩這學(xué)期最大的變化是：“像個(gè)小老虎一樣吃飯！”在他的帶動(dòng)下，同一小組的貝貝和小涵都加入了比賽，三個(gè)“小伙子”經(jīng)常在老師下令吃飯后8分鐘就結(jié)束“戰(zhàn)斗”，帶著嘴上的飯粒子率先舉手：“我吃完了，我第一！”

有一次，小涵以半分鐘的優(yōu)勢(shì)搶先吃完，浩浩不服氣，發(fā)明了“湯泡飯”這樣的快速吃飯法。第二天吃飯時(shí)，他把湯倒進(jìn)米飯碗里，這樣不但湯不燙了，米粒還會(huì)順著喉嚨往下滾。但是，隨著“吃飯小紅星”貼滿墻，浩浩鬧肚子疼的次數(shù)越來(lái)越多。有一天，浩浩媽媽發(fā)現(xiàn)兒子為了比賽吃得快，已經(jīng)連吃了半個(gè)月的“湯泡飯”。她質(zhì)問(wèn)老師：“您怎么能任由小孩子胡鬧呢？湯泡飯會(huì)吃壞胃的呀！”

調(diào)教方法：類似的“比誰(shuí)吃飯快”的小競(jìng)爭(zhēng)，在幼兒園里是受到很多老師的默認(rèn)和鼓勵(lì)的，原因就是“統(tǒng)一結(jié)束吃飯”已成為老師之間常規(guī)評(píng)比的一部分。于是，有的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，就開始囫圇吞棗。這不但令孩子喪失了對(duì)食物的細(xì)膩感受，也讓他們嬌嫩的消化系統(tǒng)不堪重負(fù)。

建議幼兒園老師讓孩子們比一比其他方面。比如，對(duì)美味的感受力：“這次的炒玉米里除了青紅椒和魚肉丁，還放了一樣好吃的東西，哪位小朋友能說(shuō)出來(lái)，就可以得‘吃飯小紅星?！碑?dāng)孩子們專注于感受美味，自然會(huì)細(xì)嚼慢咽，同時(shí)，“感受力”比賽仍能滿足孩子們的表現(xiàn)欲。

“我敢去滑彎梯，你敢嗎？”

林聰最得意的事是：他是中（2）班為數(shù)不多的敢滑彎梯的小朋友，因?yàn)槎鄶?shù)孩子只敢滑直梯。于是，小男孩到處下“挑戰(zhàn)書”，人家不肯滑，他就要人家承認(rèn)是“膽小鬼”。

最近，林聰一周之內(nèi)闖下了兩樁禍?zhǔn)拢阂皇且晃槐凰眉⒎_上滑梯頂端的孩子，不太敢滑，猶豫著要退回來(lái)，林聰就從后面把人家撞了下去，那孩子蹭了一屁股泥，嚇得大哭。二是林聰炫耀說(shuō)他可以雙手不扶住往下滑，結(jié)果自己半道翻了下來(lái)，磕掉了半顆門牙，嘴都磕腫了。家長(zhǎng)不滿，李老師也很生氣，說(shuō)一年之內(nèi)都不會(huì)讓林聰再上滑梯。

調(diào)教方法：其實(shí)，比試膽量和帶有某種風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)小男孩勇敢精神和陽(yáng)光個(gè)性的必由之路。如果因?yàn)榕旅叭魏物L(fēng)險(xiǎn)，就制止孩子們的比試和嘗試，把他們?nèi)︷B(yǎng)起來(lái)，并不是一個(gè)好辦法。

在戶外運(yùn)動(dòng)課上，幼兒園老師應(yīng)盡量教會(huì)孩子們?nèi)绾伟踩鼗瑥澨?。此時(shí)，可以讓林聰當(dāng)示范小教練，讓他給伙伴們講述怎樣克服開滑前的恐懼心理，進(jìn)入彎道后向哪個(gè)方向傾斜身體；快到滑梯底部時(shí)如何降低跌倒及被后面小朋友撞上的可能性。當(dāng)示范小教練，可以滿足林聰?shù)谋憩F(xiàn)欲，又大大激發(fā)了他保護(hù)其他小朋友的責(zé)任心。同時(shí)，當(dāng)他告誡別人“千萬(wàn)別雙手不扶住下滑”時(shí)，順帶也提醒了自己，可將他的冒險(xiǎn)控制在合理的范圍內(nèi)。

“我的全家福，比班里的人還多！”

“六一”兒童節(jié)，小凱回了山東老家。過(guò)完節(jié)，小朋友們?cè)谝黄鸨榷Y物，而在小凱看來(lái)，這些都“弱爆”了。他早有準(zhǔn)備，神秘地拿出一張彩色照片對(duì)大家說(shuō)：“你們有嗎？全家福！我老家，光是我爺爺這邊，一大家子就有38人，比咱們班的人還多！”

看著照片上密密麻麻的人頭，大伙都有點(diǎn)發(fā)傻。有男孩將了小凱一軍：“這么多親戚，你認(rèn)得全嗎？”“你小看人！這是我二叔，這是我姑父，這是我太奶奶，這是我堂姐……”小凱越認(rèn)越得意，別的孩子像撒了氣的皮球一樣沮喪。他們見過(guò)的人數(shù)最多的全家福，也不過(guò)十幾個(gè)人而已。

調(diào)教方法：在“獨(dú)二代”上了幼兒園后，人丁興旺的家族就成了孩子們可望而不可即的一個(gè)夢(mèng)。有專家認(rèn)為，如果不借此培植孩子們的尋根意識(shí)，那么孩子將很快不知什么叫舅舅、姑父、姨媽。從這個(gè)意義而言，家長(zhǎng)抓緊時(shí)間教孩子畫一棵代表家族親人間的血緣、姻親關(guān)系的“親情樹”很重要。

有機(jī)會(huì)的話，家長(zhǎng)應(yīng)該帶孩子回一趟老家，雖說(shuō)直系親屬不多，但加上老家牽根絆藤的旁系親屬，也能攢出一張枝繁葉茂的全家福。而這種尋根教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是可有可無(wú)的。“老家，還有那么多長(zhǎng)輩對(duì)我寄予厚望，我一定要成為全家族的驕傲！”尋根教育其實(shí)是生命教育、榮譽(yù)教育，可以讓孩子的成長(zhǎng)之路走得更扎實(shí)，更不會(huì)迷失方向。

“我有親妹妹，你有嗎？”

幼兒園里，很多孩子在比有沒(méi)有親妹妹，大部分孩子都帶點(diǎn)羞慚的表情偃旗息鼓了，只有寧寧說(shuō)：“我有，我妹妹才出生10個(gè)月，已經(jīng)會(huì)朝我笑了。我會(huì)抱她，跟媽媽一起哄她洗澡。妹妹長(zhǎng)著一雙又黑又大的眼鏡，比洋娃娃好玩多了。”蘇雯插話說(shuō)：“寧寧，你有跟你長(zhǎng)得一模一樣的妹妹嗎？我妹妹蘇靜在大（1）班，我們是雙胞胎。”蘇雯話音未落，小男生常浩說(shuō)：“雙胞胎有什么了不起，我和我妹妹還是龍鳳胎呢，我妹妹可崇拜我了！”

麗麗插不進(jìn)話，郁悶了半天，回家跟媽媽要求：“我也要一個(gè)親妹妹，我也要她當(dāng)我的小尾巴！媽媽你再生個(gè)小妹妹嘛！”麗麗媽媽哭笑不得：這也是值得攀比的事嗎？

調(diào)教方法：面對(duì)“愛比”寶貝，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)告知麗麗：“有一個(gè)親妹妹意味著什么呢？意味著你沒(méi)有一個(gè)人的房間，你必須和她分享一間房；你想看《貓和老鼠》時(shí)，她要看《天線寶寶》，你要不要讓出電視機(jī)？她什么東西都要和你一模一樣，少一樣也不行，你樂(lè)意不樂(lè)意？來(lái)家里的客人都表?yè)P(yáng)更小的孩子去了，忽視了你，你會(huì)不會(huì)因此不高興？”

當(dāng)麗麗充分地面對(duì)“非獨(dú)生”狀態(tài)所帶來(lái)的心理沖擊后，仍說(shuō)“我想要一個(gè)妹妹”，那才是對(duì)手足親情的深切呼喚，爸媽再考慮麗麗的要求不遲。