將情感教育的理念融入班級管理

龔宏

【摘 要】 在班級管理中，融入情感教育，發揮情感因素的作用是班級管理的一門藝術。高揚“以人為本”的管理方針，把尊重、信任、了解、關愛學生貫穿于班級管理的全過程中，才可能和學生交流思想，使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、成就感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展，從而建立一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體。

【關 鍵 詞】 情感教育；班級管理；教育

情感教育是指教育工作者在教學或管理過程中，有意識地用積極的情感去教育學生，激勵學生。現代教育理念認為，成功的教育者必須用尊重、信任、了解和關愛去管理學生。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生的一種雙向情感交流的過程。那么，如何把情感教育融入班級管理呢？

一、用情感教育促進師生關系，為管理好班級創造有利條件

尊重是實施情感教育的重要手段。尊重即平等對待、關愛學生。師生之間平等相待是互相尊重的基礎。古語說得好：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”只有先尊重別人，才能得到別人的尊重。教育者的威信不是來自嚴肅的面孔、傲慢的態度，更不是靠板起面孔訓人所能取得的，而是靠尊重、關心、愛護學生獲得的。作為班主任老師，無論在什么時候，都不能擺出一副冷面孔，而是要主動微笑、接近學生，以平等的心態與他們交流，多了解他們的內心需要，做學生的朋友，只有這樣，才能縮短師生之間的距離，建立師生間的真摯感情。通過情感的交流使他們逐步自覺地接受老師的教誨，使他們“親其師而信其道。”因此，建立親密和諧的師生關系有利于培養優良的學風班風，為更好地管理班級創造有利條件。

二、用情感教育及時掌握學生的思想動態，提高班級管理效率

了解是情感教育必不可少的組成部分。班主任一定要深入到學生中去，全面了解學生、研究學生，做學生的知心朋友。了解的內容包括思想品質、學業成績、興趣愛好、性格特點、家庭背景等。這樣才能有針對性地展開各項思想教育工作。要善于察顏觀色，多方面了解學生的思想動態，發現問題，及時采取措施。剛接手七年級（3）班時，為了了解學生對班主任老師的要求，喜歡什么樣的管理方法，我舉行了一次主題為《假如我是班主任老師》的班會讓學生暢所欲言，從這里我了解到他們對班主任的要求，為以后管理好班級打下了基礎。在七年級第二學期，班里一些對學習本來就沒多大信心的同學思想上產生了動搖，我立刻在班會課上組織“命運與理想”“為什么要讀書”等主題班會，讓學生討論并發言，幫助學生消除思想障礙。同時召開了“學習經驗交流會”，幫助學生樹立信心，以積極的心態迎接學習的考驗。正是我及時了解和掌握學生的思想動態，審時度勢，針對學生存在的問題，對其進行有效的思想教育才使學生堅定信心，為考取好成績創造條件。

三、用情感教育轉化“后進生”，使其端正學習態度

關心、愛護學生是實施情感教育的重要內容。“沒有愛就沒有教育”，班主任老師應該對學生有著真誠的愛，愛是打開心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。特別是對于“后進生”，實施情感教育能獲得意想不到的效果。班主任不能因為學生犯過錯、不守紀律、成績低等原因歧視他們，而是要熱情耐心地對待。當他們犯錯誤的時候，不能輕易馬上公開指責，而是要維護他們的自尊，幫助其分析原因，指出缺點，改正錯誤。要善于發現學生的閃光點并及時表揚，調動他們的積極因素，提高自信心。如我在擔任九年級（3）班班主任時，羅家新同學性格外向，特別喜歡打籃球，由于太專注于打籃球導致學習成績下降。因此，他自暴自棄，經常曠課、上網吧玩游戲。我了解情況后，就多次找他談心。我倆并沒有以師生的身份交流，而是以朋友的角色相互交流。他說他讀七年級、八年級成績還不錯，可是近來總覺得學習沒興趣，以致于成績下降，現在總想打籃球，還說喬丹是他的偶像，他的理想是上大學、學體育專業。我對他說了我的想法和建議，肯定了他的優點，指出存在問題，并找了很多名牌大學體育專業的資料給他看，他很感動，并表示從現在開始要以全新的面貌投入到學習之中，爭取考上重點高中，為理想奮斗。

四、用情感教育激發學生學習熱情，形成良好班風

信任在情感因素中有著相當重要的位置，它要求師生雙方坦誠相待。信任有一種無形的感召力量，對學生的信任，能激發他們的進取心，提高自信，促使進步。黃秀瓊同學在本班成績屬于中上等，她學習認真，但心理素質差，考試容易緊張，常發揮不出正常水平。我多次找她談心，消除她的緊張情緒，在我的信任和鼓勵下，她終于如愿考出了好成績。我帶的八年級（3）班在第一次期中考試中，總體成績不理想，多數學生學科成績不平衡，導致總分較低，這使學生的學習熱情大打折扣，心里著急，情緒不穩定。我了解情況后第一件事就是在班里貼上標語，如“自信是成功的先決條件”“你們會是最好的組織”等，鼓舞士氣，還組織“學習互助組”，五人一組讓學生取長補短，在班里掀起一波互助學習的熱潮。經過一段時間的努力，果然取得明顯效果，學科不平衡現象有了明顯改善，在期末考試中大部分學生的總分提高了幾十分。

實踐證明，在班級管理中，融入情感教育，發揮情感因素的作用是班級管理的一門藝術。高揚“以人為本”的管理方針，把尊重、信任、了解、關愛學生貫穿于班級管理的全過程，才可能和學生交流思想，使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、成就感，學生的潛能、智力才能得到充分發展，從而建立一個有凝聚力、有朝氣和活力的班集體。

【參考文獻】

[1] 居斯塔夫·福樓拜. 情感教育[M]. 上海：上海譯文出版社，2008.

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