讓孩子在賞識教育中成長

張春艷

我作為一名教育工作者，在教學生涯中，走過很多彎路，受過許多挫折，甚至傷害過許多幼小、脆弱的心靈，我深感內疚和慚愧。

一、“賞識”是內心的尊重，不是簡單的表揚加鼓勵

賞識絕不等于表揚加鼓勵，賞識的本質是渴望別人對自己的一種認可，也就是“看得起”。

什么叫看得起？就是“你行”！人的天性是脆弱的，不管一個人怎么堅強，怎么倔犟，怎么不可一世，內心深處都是脆弱的。

本來就懷疑自己不行，周圍人再說他不行 ，就好比一個人臉上長了麻子，天天說他沒麻子，感覺好像就沒了。反過來，教孩子學說話、學走路時，為什么就沒有恐懼呢？很簡單，所有人都看得起，都說他行。父母用自己愛的力量掀掉了孩子心靈深處火山口上的巨石，孩子不怕了，潛能就能像火山一樣爆發了。

恨鐵不成鋼的父母和老師常常出口就傷孩子的心：“你怎么這么笨！這么簡單的問題都回答不出來！”“我沒辦法教你，到時候撿垃圾都沒人要你！”

本想激勵孩子的，但卻深深傷害了孩子的自尊心，孩子接收到的信息是父母和老師看不起自己。于是頂嘴、不聽話、逆反，甚至仇視老師和父母的情緒就自然而然的產生了。

二、在“賞識”中培養競爭能力，激起孩子的上進心

賞識教育重在創造和諧的課堂氣氛，以便讓學生內心處于舒展狀態，激發學生的學習興趣。學生都有活動的天性，但在教學情境中的學生活動是一種有組織、有指向的行動。沒有教師的精心設計和引導學生的活動，讓學生處于放任自流的狀態，或導致老師“博學”壓抑學生發揮的天性，這是不可取的。因此，在課堂教學中非常有必要引入競爭意識。

在教學中，我以小組為單位，看哪個小組的學生發言踴躍，發言積極性高，給發言的學生獎大拇指，獎100分，獎紅旗。

對于缺乏競爭心理的學生，多擔責任，多壓擔子，班干部實行輪換制，每月或定期輪換，不搞終身制。讓大家有比較、有競爭，激發學生的潛力，提升學生的抱負，打破自身的局限性。

三、引導學生學會賞識自己，健康快樂地成長

因此，我多向學生請教，以調動學生的積極性，迅速把學生的思維調動到最活躍的狀態，激活學生的主體意識。農民種莊稼都知道，莊稼最需要的養料就是最好的養料，廠長經理們也懂得使顧客滿意的商品，是最好的商品；那么我們教育孩子也應該如此，孩子最喜歡的教育方法才是最好的方法。

如朗讀課文，老師可以說：我讀時用兩種方法，你們看哪種好？如對課文理解，老師可以說：根據各位同學的理解，可以爭論，看哪位說得有理？這樣蹲下來和孩子一起學習的方法比那種居高臨下、發號司令的教法效果要好得多。尊重學生，向學生請教，就是研究學生是怎么想的，研究學生最容易接受的方法是什么，取得學生的積極配合，所以教育是一個互動的過程，是啟動學生心靈發動機的重要方法。

在這個過程中，我要給學生什么，必須先明確他們需要什么，和學生一起互動起來，改變對孩子的態度，尊重人格、尊重人性，與孩子建立平等的師生關系。在賞識的陽光雨露下，生命一定處于和諧的狀態，和諧的生命一定與成功有緣。

賞識教育是讓孩子們保持一種良好的心理狀態，讓孩子們熱愛生活。一個熱愛生命、熱愛生活、熱愛大自然的人，一定會取得成功。孩子們在成功中會變得自愛、自信、自強，師生共享賞識，快樂中學習，學習中賞識，其樂融融，賞識教育伴我成功！伴我成長！