人文教育和詩意教學

顧明波

【摘 要】 高中語文中學離不開人文教育的滋養。語文課回歸“人文”具有以下的優勢：1. 語文課是文化傳承的主要渠道；2. 語文教材中有豐富的人文教育資源；3. 語文教師具備豐厚的人文素養；4. 語文課堂便于形成活潑的文化氛圍；5. 語文教師圍繞美、愛、平等、快樂可以有效進行詩意教學。

【關 鍵 詞】 高中語文；新課程；人文教育；詩意教學

人文，指人類社會的各種文化現象，包括人類走向文明過程中的各種精神財富，如文學、藝術、思想等。人文教育的目的是傳播人文知識，培養人文情感，培養學生對人類自身及對自然環境的關懷意識，提升他們的精神境界并幫助他們和諧相處，實現幸福的人生。

可以說，高中語文一刻也離不開人文教育的滋養。我們呼吁讓每一節語文課都充滿人文的陽光和真善美的詩情畫意，在歡快和諧的氛圍中既給予學生知識，又激發他們美好的性情。

一、讓語文課回歸人文和詩意

（一）語文課程更具人文特點

中學語文課承擔著更多的文化教育的重任。新課標認為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人類創造了文化并且靠文化的滋養而延續。而教育是文化傳承的主要渠道，中學語文在全民文化素質培養中占有很大的比重，它靠知識的傳播來認識文明、啟迪思維、培養感情、塑造民族靈魂。中學語文課在工具性和人文性兩者中間要把握住平衡和重點，切不可舍本求末。

（二）語文教材中蘊含著優秀的人文教育資源

選入中學課本的文章都是文道統一、文質兼美的經典作品，它凝聚著民族文化的精髓。教材本身就具有震撼心靈的感染力量，那些生動的故事、典型的形象、優美的詩文、深刻的哲理足以照亮學生心靈的天空，喚醒他們的美好感情。

（三）語文教師豐厚的人文素養影響學生的文化意識和思維習慣

與其他學科教師相比，語文教師更多地接觸了中外優秀的文藝作品，多年的閱讀思考積淀了他們獨有的文化氣質以及詩人氣質。他們往往都有較為深刻的思想，豐富細膩的感情，通達睿智的心態，能給學生以文化的熏陶和啟迪，幫助他們構建健康的精神家園。

（四）語文課堂教學靈活多樣，形成了活潑生動的課堂文化氣氛

在和諧快樂的氛圍中閱讀品味，欣賞討論，反思感悟，酣暢淋漓地表達，無拘無束地追問，有助于情感的培養和價值觀的形成。加上語文老師往往有較豐富的思想和流暢的口才，他們循循而娓娓，有春風一般溫暖的情懷，學生在愛和美的陽光下自然而然得到文化的滋養，形成樂觀向善的個性。

二、如何把課文課變成詩意飛揚，溫馨快樂的文化課

（一）教師要帶著美的儀表和飽滿的精神進課堂

教師每天早起幾分鐘，從容地享受美味早餐，干凈優雅地打扮整齊，照一照鏡子，調節好情緒，感受一下陽光晨風的美妙，想象一下教室里同學們期待的目光，然后挺胸收腹，帶上自信的微笑，腳步輕盈地邁向教室。

（二）課堂上善于制造快樂、傳遞愛，在愉快的氛圍中進行文化的探討和心靈的交流

1. 語文教師的語言要像詩人一般優美，像大師一般幽默。教師的幽默傳遞著智慧和愛心，讓忠言順耳、良藥爽口，把快樂播灑到教室的每一個角落。即使是批評也應帶著香甜和溫暖，當學生回答錯誤，可以笑咪咪地用一句“恭喜你，答錯了！”來包容他們的稚嫩。

2. 語文課堂應當允許學生松散地議論，自由地表達，教師不作過多的評判。若把語文課上得太嚴謹，把每一個步驟精確到幾分幾秒，“戴著鐐銬跳舞”放不開手腳，那便絕無美感可言，是很累人的。在不脫離基本方向的前提下，語文課不妨上得灑脫一些，飄逸一些，見機行事，靈活把握，讓同學們盡興盡情地或朗讀或辯論或表演。

3. 老師要有正確的評價機制，少批評多表揚，寬容他們的失誤，肯定他們的進步，激勵他們異想天開地探究問題。這能在無形中給他們以鍛煉的機會和創新的勇氣。

（三）語文課堂上，老師要調動自身“文化人”的素養和潛能帶領學生去享用文化的大餐

這里要求語文教師要有豐厚的文化見識，正確地解讀文本，有獨到深刻的見解。另外，老師要有獨特的方法駕馭課堂，撥動學生的心弦，引導他們去感動，去關注人類命運，進行愛與真善美的滲透。在教師良好的啟發下，語文課堂大象無形，大音稀聲的文化思想教育的效果要大大超出政治課的說教。

（四）老師和學生平等協商，采用學生最喜愛的模式來開展語文教學活動

學學德國、美國的語文老師，像他們那樣民主、放手，僅僅做一些“拋磚引玉”的指引工作，引導學生去關注和追問，學生從中具備了學習的自覺和文化的自覺意識。

人文教育是完善學生人格的教育，是優化學生心靈結構的教育，是為學生終生發展而進行的教育。當然，新課改的實施，對語文教師提出了更高的要求。他要富有才情，準確深刻地解讀文本，渾身散發出文化的魅力；他是激情的詩人，善于藝術地把握課堂，制造快樂和美；他用美的形式、愛的語言去撥動學生的心弦，把民族文化中健康的元素化作養分澆灌那片沃土，詩意地播種，詩意地期待，快樂地收獲。

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