數學，還是一支粉筆的感覺好

劉芯

學校給我們每個老師發了電腦，教室里也裝上了電教設備，沒有設備時非常想用，剛有設備時確實用了，但學生都只想著看熱鬧，效果卻并不理想。上課用課件雖然吸引了學生的注意力，但減少了師生間的交流，而做課件又非常麻煩，并且屏幕拉下來以后半個黑板被占用了，由于反光，還要拉上窗簾和關上燈，演示和板書不能同時進行，很是矛盾，后來有個學生對我說“很喜歡老師清晰整潔的板書，我喜歡保存老師完整的筆記。數學，還是一支粉筆的感覺好！”

學生的話，讓我感覺到數學課用課件上效果有時并不是很好，因為學生學習需要一個吸收的過程，用課件容易速度過快，學生還沒完全理解消化就又接下去了，如果用傳統方式上的話，寫板書什么的都要時間，這個時間學生正好有機會自己吸收剛才老師所講的重點和難點，這樣的方式對知識的掌握也會更好一些。同時，學生的話也讓我感覺自己多媒體技術的欠缺，也更深刻地理解“課件只是教學的輔助工具而已，如果完全依賴課件，我們就成了現代科技的奴隸?！?/p>

那么，今天的教學應一味的追求多媒體教學手段，還是抓著傳統教學手段不放呢？我認為，只有將這兩種方式有機結合起來，才能使教學效果達到最高境界。

首先，課件是為了講好課而設計的，不是為了裝潢門面而用的，特別是數學，用課件的時候必須是需要用時才能用，如動態演示的：利用函數圖像研究函數的單調性、奇偶性、對稱性、周期性、最大最小值和圖像變換等問題，還有一些比較抽象的數學知識用多媒體就非常合適，直觀形象，能讓學生更好地理解所學知識。但是像訓練比較多的那種課，如解方程組、解不等式等等計算類的，不如弄塊小黑板，或者分組合作，我感覺這樣效果會更好點。黑板和課件應是相輔相承的，我們要把課件用到刀刃上，讓學生感覺到非看不可的時候再看，也許一節課用多媒體的時間只有幾分鐘，來幫助學生理解比較抽象的數學知識，所以黑板和課件應是相輔相承的。

其次，我們大家都知道在公開課、示范課、展示課和優質課評選中，一般都采用多種電教手段，特別是集聲音、動畫、影像于一體的多媒體課件更是常見。在教學中，很多教師（特別是非計算機教師）制作的課件較單一，只是用較多的文字和一些圖片及少量音樂的集合，常出現“備課和黑板的搬家”“抄課本”的現象。為了改變這一現狀，教師應努力學習多媒體的使用技術，特別是電腦技術的學習。如果沒有這方面的基礎知識，就不可能很好地應用多媒體技術服務于教育教學。這就好比有一架戰機在你面前，你仍不能鷹擊長空、保衛祖國一樣，你還需學習如何使用它并訓練自己的體能。

最后，我覺得數學做課件的最好軟件既不是FLASH，也不是POWERPOINT等，而是幾何畫板。一向以抽象和推理嚴謹著稱的《幾何》不好學，困擾著一代又一代的學生。但至今還沒有別的什么課程能取代它的地位。拿著粉筆、直尺、圓規等傳統教具的數學教師絞盡腦汁，時刻想著如何為學生“解困”，但傳統的教具、教法畢竟有一定的局限性。多媒體技術的發展，“幾何畫板”軟件的出現，打破了傳統的尺規教學方法，為數學教學，特別是為幾何學注入了無限的活力。運用“幾何畫板”進行教學，可以講清以往講不清的概念，但是千萬別做成幻燈片式的課件，這樣就會失去數學最樸素的東西。還有課件要清爽，千萬不能花里胡哨，要不然會分散學生的注意力。

因此，不要為多媒體而多媒體，多媒體是為了教學，但教學不是為了多媒體。只要我們本著研討之心，不一概否定，因噎廢食，不嘩眾取寵、人云亦云，及時更新教育觀念，一定可以使多媒體教育的作用發揮到最佳效果。的確，如果能用好多媒體，當然能提高課堂容量的。如果用不好，就不用；如果你能用好，請堅持！