“農村小學生作文方法的研究”結題報告

余開元 秦俊 余沂

一、課題提出的背景與所需要解決的主要問題。

1.課題提出的背景。（1）課程改革背景。（2）農村小學教學現狀。2.所要解決的主要問題。如何從農村小學實際出發，引導學生在真實平凡的現實生活中積累素材，表達真情實感？如何激發農村孩子的寫作興趣，寫出充滿靈性，有生活氣息的文章，提高寫作水平？

二、研究內容及意義

該課題針對作文教學中學生無話可寫，語言枯燥無味，文章素材堆積，缺乏靈活的寫作技巧，呆板、無創新能力等現象，以馬克思主義的認識論，布魯納的發現學習理論以及蘇霍姆林斯基的成功教育理論為依據，堅持以學生為主體，充分發揮他們的主動性，引導學生多角度地觀察生活，描寫生活。同時，啟迪、熏陶孩子們對學習充滿興趣，對他們的點滴進步加以肯定、鼓勵、贊賞，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習。在作文教學中，通過范文引導，教給學生正確、科學的習作方法，使學生愿寫、樂寫，不斷改進寫作方法與技巧，豐富寫作內容，達到提高寫作水平的目的。本課題的研究，立足于努力提高農村小學生的語文素養，重點研究怎樣在寫作教學過程中，調動學生學習的主動性，喚起學生習作的欲望，培養學生的寫作興趣，讓學生主動參與，掌握良好的寫作方法，最大限度地提高農村小學生的寫作能力，形成良好的社會交際能力和健全的人格。

三、研究的目標

1.通過本課題的研究，切實提高農村小學生寫作的水平，為他們的進一步學習打好扎實的基礎。引導學生結合農村生活經歷及對周圍事物的認識，豐富自己的見聞，積累習作素材，展開豐富的想象，辦好本校作文期刊，選登優秀作文，使學生獲得成功的體驗，并鼓勵學生參賽和向報刊雜志投稿。2.通過本課題的研究，進一步提高教師作文教學的能力與水平。可以將習作教學與語文學科教學有機結合，對學生的作文教學進行科學、有效的指導，并把階段性研究的成果，向上級刊物投稿參評，滲透到其他農村兄弟學校。

四、課題研究的措施

1.加強課題研究隊伍建設。成立課題研究中心組，組織主研人員進行相關的理論學習，探討研究中碰到的困難，及時總結研究中的經驗、策略，逐步調整研究計劃，修改研究方案，保證研究的實效性。2.優化課堂教學。課堂是培養學生習作能力的主戰場，因此，我們把研究重點放在優化課堂教學上，力求使課堂教學成為學生各項能力不斷發展的過程。幾年來，我們每星期都有中、高段語文教師在課題主研人員一起商討的基礎上，在學校公開執教習作研討課：《熟悉的一個人》、《編童話故事》、《難忘的一件事》、《家鄉巨變》、《我喜歡的家鄉菜》等，并認真組織評課活動，提出優缺點及改進方案，全面提高全校語文教師習作教學能力。3.加強現代教育理論學習。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題組成員有先進的教育理念。因此，我們加強對新課標的學習，探討直至內化，促進研究教育教學觀念的更新及行為的跟進，以新課程理念來引領課題研究，組織研究成員學習了現代語文教學理論及《四川教育》、《人民教育》、《小學語文教學》、《教育導報》上關于作文教學的理論知識，查閱《中小學教研與科研》等書刊，并鼓勵教師通過網絡學習有關理論，認真做好筆記，把先進的理論知識融入教學實踐。4.充分運用現代教學手段。課題組成員借助遠程教育的東風，充分運用多媒體教學設備，借助現代教學手段開展研究工作，網上查閱資料，制作課件，聽名師講課，把作文課上得豐富多彩，有聲有色，不斷提高教師的教學水平，促進教學相長。5.改革作文評改方式。把習作評改的權利還給學生，采用自評、同桌評、師生評，將所有文章劃分等級并評獎，每月集結優秀習作，教師參與點評，每學期末把優秀習作進行展評，并向上級刊物投稿。

五、課題研究的成果

1.通過研究實踐，構建了適合農村小學生習作有效的方法。指導學生融進農村生活，不斷積累習作素材，其中包括收集農村生活中優美、有趣的語言，如：“清明前后，種瓜點豆”；“冬至至長，夏至至短”；“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，學生通過收集、交流這些身邊常見的、豐富的農村語言，及提高了農事作文的科技知識，又積累了寫作素材。其次，學會觀察農村優美的景色和巨大的變化，花草樹木、鳥獸蟲魚、春夏秋冬、風霜雨雪，沒有濃妝淡抹，沒有人為雕飾，但生命的靈性與活力能得到凸顯，天真爛漫的童趣淋漓盡致，再加上經濟的發展，農村的面貌日新月異，農業現代化、農村城鎮化，這些都為學生提供了較大的寫作空間。同時，體驗農村生活的樂趣。孩子們由于生活在農村，節假日常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間農活，經常要求學生通過日記及片段習作。由于有了真正的親身體驗，耳濡目染勞動場景，這樣寫出來的文章，內容充實、豐富，感受真切，無不體現出質樸的生活氣息。使學生既學到了農技知識，又擴大了寫作范圍。2.指導觀察，教給學生寫作方法，形成靈活適用的寫作技巧。首先要多寫多練，天天練筆。大自然是優美的，農村生活是豐富的。只要我們在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心周圍的事物，并記錄下來，日積月累，作文的素材取之不盡，用之不竭。“厚積而薄發”就是這個道理。在觀察中，引導學生從不同的角度和層面，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺，調動不同器官來體驗農村生活的樂趣。這樣細致入微的觀察，使學生們發現身邊熟悉的事物中還沒有觸及到的陌生的一面，更能喚起他們對其不為所知的事物了解的欲望，一篇篇快樂的習作思路就在學生的腦海中自然地誕生了。3.教學相長，促進教師專業發展。通過幾年來的探索、研究，老師們的作文教學理念有了很大的改變，引導學生觀察生活，感悟生活，形成了新課標中以人為本的作文教學觀，真正成為學生習作過程中的組織者、合作者和引導者，參與研究的教師作文課堂教學能力不斷提高，作文常態課、公開課、研討課上得輕松主任，學生習作內容豐富，充滿生活氣息。在研究過程中，我們加強了理論學習，教師的理論水平不斷提升，科研能力不斷提高。課題組多位老師撰寫的作文教學論文在各級各類刊物發表或獲獎。《小議下水作文》獲全國“小語報杯”論文大賽三等獎。《農村小學作文教學之我見》榮獲“第七屆全國中青年教師論文大賽”二等獎，并發表于《中國當代教育科學研究》教育文獻。《作文批改講原則》發表于德陽廣播電視報。《淺談作文教學創新能力的培養》發表于中央文獻出版社《中國教育科研與實踐》一書。《快樂作文》等二十余篇論文獲縣、市獲獎。4.開啟學生寫作智慧之門，讓學生收獲成功。課題實施以來，大多數學生都能在真實平凡的農村生活中積累素材，用自己獨到的視角認識周圍的事物，感悟農村生活的真善美，寫出充滿靈性，具有時代氣息言之有物的文章，不少學生養成了寫日記，寫片段作文的好習慣，學生的習作水平大面積提高，孩子們不再怕作文了。近兩年來，我校參加全國中小學生創新作文大賽，百分之七十的學生獲得縣級一、二、三等獎，有32名學生參加四川片區復賽成績優異，獲得小學組一、二、三等獎。有四篇文章在德陽日報登載。

六、課題研究的反思

通過近幾年的實踐研究，我們取得了一些可喜的成績，但也有一些問題。如習作教學面對素質參差不齊的學生該如何把握？信息不暢的偏遠農村學生感受社會知識的質與量與城市學生無法相比，我們用什么途徑來彌補這些缺陷，發掘這些農村孩子的潛力？

總之，在新課程改革下，對寫作教學的研究沒有窮盡，雖然在研究的道路上取得了初步的研究成果，但我們的研究還較膚淺，課題研究的深度和廣度還有待進一步加強。我們必須對課題研究工作認真反思，從思想上、理念上、技術層面上都要認真總結，以適應課改的不斷深化，全面提高語文教學質量，為現代化建設培養更多的合格人才。