淺析中學數學教學中學生的素質教育問題

齊娜爾古麗·阿卜杜熱伊木

摘 要：實施素質教育是教學改革的主旋律。中學數學素質教育的實施策略和途徑有：更新教法，培養學生的自主參與意識；更新理念，培養學生的創新能力；創設良好的課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣；設置的數學實踐課，提高學生的知識應用能力；面向全體學生，發展學生特長。

關鍵詞：創新能力；實踐能力；學習興趣

目前，實施素質教育是教學改革的主旋律。素質教育的第一要義就是要面向全體學生，第二要義就是德、智、體、美、勞全面發展，第三要義是讓學生自主的發展。首先，要滿足學生個體生存與持續發展的需要，使學生學會學習，學會發展，學會做人，學會健體，學會勞動，學會共同生活；其次，必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。即重視個體實現個性化，又重視實現社會化，既有利于個體適應社會，又有利于滿足社會發展的需要。在中學數學教學中，如何把素質教育落到實處，是中學數學教師面臨的重要研究課題，根據自己的探索體會，筆者認為實施中學數學素質教育應采取以下幾種策略和途徑。

一、更新教法，培養學生的自主參與意識

教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用，要給學生提供參與教學的機會，給他們搭建表現自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學生在親自參與教學活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去總結。讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變為一種愉悅的學習活動，從而使學生積極地、全面地參與教學活動。對學生的每一個設想、思路都給以恰當的肯定和激勵。要通過討論、評價、啟發、激勵去拓展學生的思維空間。

教師要改變過去滿堂灌的“注入式”教學方法，要把功夫用在“導”字上，引導、誘導、指導，導方法、導技巧、導規律。凡學生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內最大限度地給學生創造思維發展的時間和空間，爭取用最短的時間，最出神入化的方法去點撥、誘導學生思考，把大量的時間留給學生去討論，去嘗試，去歸納總結，給他們成功的機會，激發他們的求知欲望。當學生體驗到學習的愉悅，求知的課堂就會變成智慧的樂園，他們就會在自己喜愛的天地里海闊魚躍、天高鳥飛的奮斗一番。

二、更新理念，培養學生的創新能力

舊的教學理念，教學方法缺乏學生展現自我能力的平臺，不利于學生自由發揮，更不利于學生特長的發揮和創造能力的培養。

創新能力包括發現問題、分析問題、提出假設、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發現新問題、新方法，從而推動事物的不斷發展。

學生創新能力的培養要求教師在更新理念的基礎上，進行創造性的思維教學，以啟發式教學為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩定探究心理的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，提出有助于學生創新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。運用恰當的教學手段鼓勵學生質疑、爭論、交流。

傳統的教學過程使學生思維自始至終框定在教師擬定的教學形式中，這樣，課堂教學不僅不能給學生創造主動創新的學習機會，也談不上對學生創新能力的培養。在教學過程中教師必須使教與學積極互動，真正形成多向性學習。

教師要真正實現教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”的新課標理念。數學教學要始終使學生發揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，通過相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。讓每個人都能以自己獨特的方式來表現自己的思想，審視數學中提出的種種問題。教師要合理滿足學生的好勝心理，培養學生知難而進的品格，充分利用數學中的美，點燃學生創新的火花。

三、創設良好的課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣

興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。數學問題本身枯燥無味，如果教不得法，就會引起學生視覺疲勞，聽覺疲勞，產生厭學。因此，在教學中培養學生的興趣是數學素質教育的必要途徑。也是促使學生從“要我學”轉變為“我要學”的有效手段之一。

教師要創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力發展過程，教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發揮，教學效果就會越好。因此，在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥、引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管正確與否都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。

四、設置數學實踐課，提高學生的知識應用能力

數學素質教育僅靠課堂教學是難以完成的。我們知道，數學課堂因受知識內容，授課時間的限制，學生所學知識很難發展，運用的機會很少，用數學的觀點、態度、思維方法去觀察日常生活中的數量關系和空間形式的機會就更少。因此，開設數學實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。

數學問題來源于生活實際，數學知識在工農業生產、科學技術和日常生活中都有極廣泛的應用，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，這即能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。

素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發展，又要滿足學生的興趣愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結構和特點，數學科目就要根據本科目的知識結構、教材內容、教學要求、科目特點，開展素質教育。數學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養出科技強國的高素質人才。