審視科學探究中的猜想

謝金蓮

任何研究均始于問題的發現，教師對培養學生問題意識的重視是正確的。但猜想尤其是對問題結果的猜想對于探究同樣重要，科學猜想是問題解決的關鍵，猜想正確意味著探究方向的正確，正確的猜想為設計正確的探究方案奠定了基礎，猜想在科學探究中起著承上啟下的重要作用。教師對猜想的重要性缺乏認識，往往就會直截了當、直奔主題地處理猜想環節；也有部分教師由于猜想的開放性，把猜想等同于臆想，任由學生胡說瞎講，不加以引導，不追究猜想的來源和依據，忽視了學生猜想環節的思維過程，給學生后續設計探究方案帶來了困難。

新課程改革實施了多年，但長期傳統課堂教學的影響根深蒂固，不可能在一朝一夕間消除。教師還殘存著長者優位的意識，課堂上憑知識和能力的優勢凌駕于學生之上，師生間缺乏交流，平等、民主、和諧的課堂氛圍未充分形成，制約了學生學習的主動性和創造性，難以生成猜想的結果。教師的教學方式沒有轉變，“填鴨式”教育使學生習慣了接受，養成了一種等、靠、要的惰性和被動接受式的學習方法，造成了學生主動學習能力的缺失，這就使得在問題提出后，學生不是積極主動去思考，與同學交流甚至爭辯，而是靜靜地等待教師告訴他們猜想的結果。教師的觀念、教學方式和學生的學習方法都會影響猜想結果的生成。

一、猜想的地位

1.猜想在課程中的重要。在初中物理新課程中，教材中設置的所有”探究”家庭實驗室等大部分內容中的一些問題都要求學生進行猜想，其中教材明確規定的探究活動就有68個，還有增加的一些家庭實驗活動使學生的許多猜想貫穿于物理教學的整個過程中。

2.猜想決定科學探究的方向。初中物理中的猜想是科學探究活動的一個核心環節，是探究活動的前提。沒有猜想探究就成為無源之水，猜想決定了科學探究的目的、方案、方法、過程可能就不同。科學合理的猜想能使探究活動有計劃、有目的、有步驟地進行，確保探究有序、有效。

二、理解種猜想

1.虛假的猜想。猜想要求同學們根據現有的生活經驗和已掌握的知識對提出的問題的成因或對探究可能出現的結果進行猜想。在猜想前，所要探究的問題的成因或結果是未知的。然而可以通過學習、查閱資料提前明確探究結論，也就是說，部分有學習習慣的同學進行猜想時，根本不用思考或想象就可照本猜想，而這樣的猜想，就是虛假的猜想。

2.錯誤猜想。同學們必須大膽、充分地進行猜想，不必過分強求正確，既然是探究未知領域的問題，其猜想就必定存在正誤兩種可能，無論猜想正確與否，它已經激發了同學們學習的興趣，形成了良好的學習動機。做出猜想后，就應依據猜想的方向設計、進行實驗，通過分析歸納，得到探究結論。如果結論與猜想不一致說明猜想是錯誤的。要說明的是，盡管有時猜想不對，但通過實驗，根據實驗結論，自己推翻自己的猜想，對探究的問題有一個重新的認識，無疑也達到了探究的目的。

3.胡亂猜想。大家對日常中的物理現象觀察不夠細致，甚至是熟視無睹，極少去認真思考所觀察的現象，加上知識面有限，一些內容從未涉及，因此在猜想時缺乏必要的感性經驗，出現無目的、無根據地胡亂猜想。

對于胡亂猜想，不論是經驗不還是知識不夠，同學們都應勇于和老師或同學們討，確定自己的猜想是否合理或找出不足之處。

三、講究猜想的方法

1.倡導自主猜想。自主學習是新課程標準倡導的學習之一，自主猜想是自主學習中的重要成分。在探究活動中倡導自己發現問題、提出問題自主做出科學猜想，自己設計實驗，進行實驗，自己收集信息，處理信息，最后進行分析、歸納總結，開始進行自主猜想時，做出的猜想可能不夠科學合理，甚至影響探究活動的進程和結果。但只要多與老師交流，經過一時間的學習，自主學習的能力將得到大大提高。

2.猜想的選擇。大家會對同一個現象做出很多種不同的猜想，有些猜想是漫無邊際的，有些猜想不住關鍵點的。大家就會很困惑，怎樣才能把握猜想的度呢？首先要認真聽老師的要求和指導，這種有目的的猜想就更容易抓住關鍵點，不會胡亂的猜想。其次要大家的猜想拿出來一起辯論剖析反思，最后保證有意義的猜想，然后開展有效有探究。

3.依據理論猜想。由于同學們的知識水平有限，初中物理中的一些探究要做出合理、完整的猜想的確有一定的難度。這時，可以借助適當的理論分析，做出正確的猜想在老師的幫助下理解最后的探究結論。如在探究滑輪組的機械效率時，對影響滑輪組的機械效率有哪些因素這個問題，同學們的猜想往往難以完整。摩擦力和機械本身的重力這兩個因素大部分學生能夠猜出，而提升物體的重力這個因素卻往往猜想不到。這時請老師做適當的理論分析，就可以正確地猜想和加深對最后的探究結論的理解。

4.培養猜想的興趣。興趣是最好的老師，同學們雖然好奇心強，充滿幻想，但性情不夠穩定，意志薄弱，興趣廣泛且多變。有些同學進行猜想經常猜錯時，將會失掉信心，甚至失去猜想的興趣，從而失去探究活動的意義。因此，要重視培養并保持猜想的興趣。

首先，在日常生活和學習中要請注意觀察，學會思考，夯實猜想的基礎，養成猜想的習慣。其次在老師的幫助和鼓勵下多發表一些自己的猜想，無論正確與否，勇于猜想，不要急于求成。不能盲目，在學會正確猜想的過程中，學會培養大家思維的全面性，這對以后的學習和工作會有很大的幫助。總之，作為學生，要多動腦，善于提出問題，在猜想中學會探究，在探究中學會猜想，在成功的猜想中享受喜悅，在錯誤的猜想中學到知識。