物理課堂教學的“六化”嘗試

巫文暉

傳統的物理課堂教學常常是這樣一種現象：老師學富五車，才高八斗，講課概念準確，語言嚴謹，邏輯性強， 但教學效果卻不十分理想，究其原因，是由于在物理課堂教學中教學方法陳舊，手段單一，只注重教師的講，而忽略了調動學生的學習積極性、主動性。因此，針對新的課程理念，教師必須對課堂教學進行改革，采用新的教學方法，把藝術性、趣味性、知識性結合起來。在實踐中，我進行了所謂的“六化”嘗試，取得了較好的效果。

一、課堂教學的社會化

課堂教學是現實生活，是看得見，摸得著，用得上的，教師在教學時，要研究新教材，抓住現實生活中與教材相關的素材，激發學生的學習興趣。例如：在講磁極間相互作用規律時與磁懸浮列車相聯系，使學生將學到的知識得以運用。

課堂教學借助實驗激發學生的好奇心理，從而激發學生的探索欲望，培養學生的實驗素養和理論聯系實際，實事求是的作風。例如：在講壓力時，讓學生將筆夾在左右兩個食指中間感覺一下與筆尖接觸的部分和與筆端接觸的部分有何不同，然后加大力，再感覺一下，從而得出壓力的作用效果跟接觸面積、壓力的關系，這樣，既滿足了學生的好奇心，又使他們對所學的內容印象加深，達到很好的教學效果。

適當減少課本作業，布置一些生活化的作業，學生既完成作業，又是娛樂，體會學習的快樂。例如，觀看一些與教學內容相關的電視記錄片、動畫片、教學片等。

二、教學內容的故事化

課堂教學采用比喻、類比手法、講故事等，讓學生受到啟發，輕松地學到知識。例如：講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主必教育。如：我國古代的四大發明，能夠增強學生的自豪感和自信心；通過“愛迪生和電燈”的故事，使學生了解科學家的成才之路，并深刻體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、課堂教學懸念化

懸念給人造成一種躍躍欲試和急于求成知結構緊迫情景，在課堂教學中，如果能巧妙地設計懸念，一定能極大地提高學生的學習興趣。例如：在講電流的熱效應時，教師設疑“為什么電爐通電時電爐絲熱得發紅而導線幾乎不熱？”；在講二極管的時候，講之前先拿一個玩具彈力球往地上一摔，里面有紅、綠光閃爍，同學們感到很神奇，很想知道發光原因，學起來自然變被動為主動。

四、課堂教學情境化

物理教師不僅要具備對科學的興趣、愛好，掌握較多的專業知識，還應懂得教學藝術。首先教師上課要有親和力，即要有親切的教法、語言，親切的教態容易感染和營造和諧、輕松的氣氛，使學生感到老師是和他們一起在學習，一起探討問題，沒有壓迫感.在這種氣氛的感染下學生就會在高漲、輕松的情緒中學習和思考。課堂教學中教師的講解不死板，善于創設各種情境以喚起學生情緒的共鳴。例如，講參照物的時候，給他們唱了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”，再配上動畫效果，使學生在詩情畫 意中體會到大自然的美麗，并從中掌握了物理知識。

五、課堂教學方法的科學化

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在課堂教學中對學生進行科學方法的訓練；培養學生的科學思維能力，讓學生體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，是非常重要的。例如，在“慣性定律”一節中，伽利略的理想實驗的方法，愛因斯坦的評價是：伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法標志著物理學的真正開端。伽利略最大的貢獻并不僅僅是他推翻了亞里士多德的觀點，而且他為物理學的發展指明了方向。

教給學生方法比教給學生知識更重要，有了科學的方法，學生、就能建立正確的思維過程，科學方法又是學生進一步學習和研究的必備條件。在知識日新月異的今天，人人都需要終身學習，所以在課堂教學中應注意對學生進行科學方法的教育，引導學生利用科學的方法去思考問題、解決間題，為日后的學習訂好基礎。

六、課堂教學手段的現代化

隨著網絡技術、務媒體技術的日益成熟，教學的網絡化、信息化和多媒體化已成為現代教育的一大特征。充分利用計算機的優勢，使其更為完善、靈活地運用各種方式為課堂教學服務。

物理教學是一門實驗性很強的學科，實驗幾乎貫穿了物理學習的整個過程，計算機仿真實驗是物理教師的得力助手，它可以給學生一個創造和想象的空間。如：分子運動、磁場、磁感線等不能直接觀察到的物理現象，如果要學生發揮想象力將帶來很大的困難，而計算機多媒體課件恰好可以清楚地展現物理實驗看不到的各種物理量的動態變化，幫助學生輕松地理解有關的物理規律。但必須強調，無論多媒體課件做得多么逼真，但畢竟只是現象的模擬，缺乏真實性、可信度，也不利于培養學生動手實踐的能力，在實際應用過程中，必須將物理實驗與計算機多媒體課件教學有機的結合起來，千萬不能夠用多媒體課件教學完全替代學生的物理實驗教學，我們要合理并恰當的使用多媒體技術，不能為追求現代化而失去物理學科的特點。

現在的物理課堂教學，新的教育模式和教育思想正在逐步成型，無論采取何種教學模式，學習何種教育理念，物理課堂教學的目標始終是提高學生的科學素質，培養學生的各種能力。針對新的課程理念，只有突破原有的教學模式，采用靈活多變的教學方法；才能充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣，使學生“要我學”變成“我要學”，全面提高課堂教學效率和教學質量。