信息技術為數(shù)學課堂插翅添翼

何海東

現(xiàn)代信息技術可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理，從而實現(xiàn)學生的學習方式的真正轉(zhuǎn)變。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術來幫助自己的教學，把現(xiàn)代信息技術融入到小數(shù)學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。通過現(xiàn)代信息技術，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性，滿足學生數(shù)學多樣化學習的需求。

一、利用信息技術，激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。現(xiàn)代信息技術通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發(fā)揮出更多的聰明才智。

在小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習數(shù)學的愉快情景尤為重要。所以，我們在進行教學設計時，可以根據(jù)學生這一特點來創(chuàng)設情景。如北師大版第二冊《小小運動會》中，課件將“正方形、長方形、三角形、圓形”等不同的圖形融入到各種小動物出操的畫面中。在這個情境中，學生看著熟悉的小動物排著的隊形變來變?nèi)ィ粌H激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，而且使孩子們直觀的認識了不同的圖形。在此基礎上，我又讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等動手做一做，逐步形成正確的表象。生動的教學情景讓學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到了在不知不覺中增長知識，陶冶情操。

通過現(xiàn)代信息技術的幫助，將信息以動畫的形式展現(xiàn)在學生的眼前，并在此基礎上提出相關的數(shù)學問題，借助多媒體一一展現(xiàn)，加上聲音的特殊效果，不但減少了不必要的板書時間，還有效的提高了課堂的教學效率。

二、利用信息技術，優(yōu)化學習方法

數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探究學習。自主、合作、探究的數(shù)學課堂在學生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)。信息技術作為最先進的教學媒體，其顯著特點之一就是海量的資源。信息技術作為問題解決的工具，為問題的探究開辟了不同的思維方式、解決方案，突出了學生的自主性、創(chuàng)造性，學生的探究帶著明顯的個性色彩，不同層次不同深度廣度的探索也終將形成不同的知識體系，使孔老夫子的的“因材施教”成為現(xiàn)實。如教學北師大版第二冊《動手做》——圖形與拼組時，利用多媒體提供的拼圖游戲，讓學生合作利用自己認識的平面圖形創(chuàng)造性地設計出漂亮的圖案。在設計之前，小組確定一下拼圖的主題，運用已有的生活經(jīng)驗運用鼠標移動圖形合作完成拼成圖案，完成多種平面圖形的拼組。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。之后學生欣賞各組創(chuàng)作的美麗的圖案并交流都有哪些圖形組成，還可以看圖編故事，這樣大大豐富了教學手段，拓展了合作交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

可見，運用現(xiàn)代信息技術輔助的課堂教學，學生學得愉快，教師教得輕松，很好的優(yōu)化了學法、教法，為提高課堂教學效果，發(fā)展學生思維奠定了堅實的基礎。

三、利用信息技術，活化教學內(nèi)容

由于現(xiàn)代信息技術形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ裕匀缒芗右赃m當應用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。現(xiàn)代信息技術輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。如在教學《角的初步認識》時，先設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，從作業(yè)反饋看，效果就較好。如在教學“角的大小與邊的長短無關”這一部分內(nèi)容時，我們首先出示一個角，接著從中移出兩個相等的角分別放在它左右兩邊，將左右兩邊的邊做縮短和延長操作，最后再把左右兩邊的角水平移回到原來的角上，從而引導學生歸納概括出“角的大小與邊長無關”的結(jié)論。

事實上，借助現(xiàn)代信息技術教學，學生更容易理解和掌握數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，利用信息技術來豐富我們的教學內(nèi)容。即充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。